小學(xué)中年級(jí)借力“互聯(lián)網(wǎng)+”有效背誦古詩(shī)詞六步法

王雪紅

今年新入學(xué)的中小學(xué)生將使用教育部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)，古詩(shī)文篇目大幅增加。如何在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累。我在教學(xué)中嘗試借力“微信、美篇、為你誦讀（背誦軟件）”等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，運(yùn)用“據(jù)情背、據(jù)景背、據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、拓展背、活用背”古詩(shī)詞教學(xué)六步法，收到了很好的教學(xué)效果。

一、據(jù)情背

中年級(jí)學(xué)生古詩(shī)詞理解力還不夠強(qiáng)，如果沒(méi)有興趣，就不愿意主動(dòng)背誦古詩(shī)詞。古詩(shī)詞教學(xué)“入其境”，才能“會(huì)其意”。導(dǎo)情入境的手段五花八門(mén)，如伴樂(lè)、故事、視頻、圖畫(huà)、文字等手段，教師根據(jù)不同的篇目，選擇有效的手段。

1.讀韻味

讀詩(shī)詞要在讀準(zhǔn)字音的前提下，讀出節(jié)奏。在讀中發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)音是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)。通過(guò)聽(tīng)錄音看視頻和老師的范讀方式引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞節(jié)奏，有助于理解詩(shī)意。

2.伴畫(huà)背

在教學(xué)韓愈的《早春》詩(shī)詞時(shí)，先課件出示一場(chǎng)綿綿春雨的畫(huà)面，在春雨中，小草吐綠，柳樹(shù)發(fā)芽，花朵含苞。學(xué)生再讀詩(shī)中的“天街小雨潤(rùn)如酥”，就能領(lǐng)悟出春雨灑在身上又酥又潤(rùn)。此情此景，能將學(xué)生快速帶進(jìn)古詩(shī)詞。

3.伴樂(lè)背

在課堂上，適當(dāng)運(yùn)用輔助性音樂(lè)，效果奇妙，入情入境。王維的《送元二使安西》伴上《送別》音樂(lè)做背景，《江南》伴上輕柔舒緩的鋼琴曲……學(xué)生在伴樂(lè)中背誦，別有一番韻味。

二、據(jù)景背

捕捉情景，品悟詩(shī)詞的意境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的意境展開(kāi)豐富想象，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。

伴故事背。在教學(xué)王安石寫(xiě)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)理解吃力的情況，教師采用故事引入：王安石在第一次辭官那年初夏時(shí)節(jié)，來(lái)到湖陰先生家作客。“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔”主人家庭院優(yōu)雅干凈。“花木成畦手自栽”植樹(shù)綠化成了主人的生活樂(lè)趣。“兩山排闥送青來(lái)”主人庭院對(duì)面的兩座青山，竟然撞開(kāi)門(mén)戶，把一片蒼翠的山色送進(jìn)來(lái)。在這個(gè)故事中，學(xué)生可以領(lǐng)略到春天清澈的河流護(hù)繞農(nóng)田的山水風(fēng)光。

三、悟意背

詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù)，好的詩(shī)詞具有“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)詞是關(guān)鍵。古詩(shī)詞需要反復(fù)讀，慢慢悟。

通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)形象領(lǐng)悟全詩(shī)。描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)詞宛如一幅幅有趣的畫(huà)卷。借助互聯(lián)網(wǎng)視頻，楊萬(wàn)里的《小池》“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓，一幅初夏的自然風(fēng)光圖躍然紙上。古詩(shī)詞自然而然留在了學(xué)生的記憶中。

四、據(jù)時(shí)背

古人留下了大量描寫(xiě)春天的詩(shī)句，春天適宜背誦詩(shī)詞。中年級(jí)開(kāi)展《唐詩(shī)宋詞里的明媚春光》詩(shī)詞大會(huì)。王維的《鳥(niǎo)鳴澗》，張志和的《漁歌子》，秦觀的《好事近·夢(mèng)中作》……學(xué)生都能脫口而出，老師將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)借助“微信、美篇”等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，發(fā)到朋友圈、班級(jí)群，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的動(dòng)力。

接下來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在季節(jié)變化中尋找古詩(shī)詞、背誦古詩(shī)詞。夏賞綠荷邊，學(xué)生就會(huì)背誦《夏日》《小池》；秋觀黃菊時(shí)，學(xué)生會(huì)背誦《秋思》《秋浦歌》，冬遇白雪時(shí)，學(xué)生在背誦《冬景》《江雪》。在詩(shī)詞的世界里，學(xué)生提高了欣賞自然美的能力，調(diào)動(dòng)了背誦詩(shī)詞的積極性。

五、拓展背

背詩(shī)即讀人，讓生命更豐盈。融詩(shī)與己，了解詩(shī)人的生平，和詩(shī)人的思想碰撞，更會(huì)體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力。

《七步詩(shī)》的作者曹植，《題西林壁》的作者蘇軾，《行路難》的作者李白，他們或懷才不遇，或壯志難酬。了解詩(shī)人，詩(shī)人的作品自然容易記住。

借力“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，圍繞主題進(jìn)行詩(shī)詞拓展，積累古詩(shī)詞。每周分別以“春風(fēng)”“春雨”“中秋·月”等主題，舉行《中年級(jí)詩(shī)詞大賽》活動(dòng)，拓展相關(guān)詩(shī)句，開(kāi)拓學(xué)生思路。每周末學(xué)生在微信平臺(tái)展示本周學(xué)習(xí)效果。在微信群中發(fā)布學(xué)生背誦的古詩(shī)音頻資料，并在班級(jí)投票平臺(tái)投票，系統(tǒng)自動(dòng)生成的前10名，周一前10名的學(xué)生在學(xué)校中年級(jí)詩(shī)詞大賽活動(dòng)中展示。王安石在《泊船瓜州》中寫(xiě)道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”對(duì)于春風(fēng)，不同詩(shī)人有不同的寫(xiě)法。學(xué)生在詩(shī)詞活動(dòng)中品味到獨(dú)到的語(yǔ)言魅力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下，學(xué)生展示自我，鼓勵(lì)前行。

六、活用背

我們倡導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞、積累語(yǔ)言材料，能將這些材料內(nèi)化與運(yùn)用，是我們追求的更高境界。

鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)引用古詩(shī)詞。教學(xué)韓愈的《早春》之后，喜愛(ài)閱讀的王××同學(xué)在發(fā)表的習(xí)作《春雨》中這樣寫(xiě)道：……大家都感到既驚訝又驚喜，也都似無(wú)忌憚地解開(kāi)衣服扣子、拉開(kāi)拉鏈，在涼爽的春雨中跑著……今天的國(guó)學(xué)課上，老師講了一首名叫《初春小雨》的古詩(shī)，這首詩(shī)是寫(xiě)春雨的，詩(shī)中的“天街小雨潤(rùn)如酥”就是寫(xiě)的是今天的雨灑在身上又酥又潤(rùn)，讓人在煙雨中陶醉……學(xué)生能在報(bào)紙雜志中看到自己作品中引用的詩(shī)詞佳句，一定會(huì)由衷地愛(ài)上古詩(shī)詞。

應(yīng)用古詩(shī)詞教學(xué)“六步法”，學(xué)生容易體會(huì)到古詩(shī)詞的意境，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，交流展示古詩(shī)詞背誦水平，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)古詩(shī)詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻守真.唐詩(shī)三百首詳析[M].中華書(shū)局，2005.

[2]葉嘉瑩.給孩子的古詩(shī)詞[M].中信出版社，2015.

編輯 高 瓊