緊扣課題教學 提高課堂實效

摘 要：標題是文章的眼睛，是對文章內涵的高度概括和濃縮，是對文章主題的重要詮譯。在閱讀教學中，注重把文章的題目和課文內容的教學緊密結合起來，從文章的題目入手，引導學生深入文本，領悟內容，體會感情。

關鍵詞：課題；實效；擬題

一、揭示課題，激趣導入

精彩的導入——高效課堂教學的良好開端。教學S版教材12冊課文《天上偷來的火種》時，一上課，我就從課題入手引導學生談話：大家知道，人類的生存和發展都離不開火。能說出火的用處嗎？學生們七嘴八舌地說開了。我接著學生的話說：“可以這樣說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。火是光明的使者，火是文明的象征。那你們知道火的來源嗎？”全班一陣寂靜，接著，就有學生從摩擦起火、雷電引火等科學角度出發講火的來源。我話鋒一轉：“火種是從天上偷來的。”就在學生面面相覷之時，我趁勢引導學生認真讀課文。教學時，我從學生熟悉的“火”入手，打開話題，然后引出火的來源，學生的閱讀期待被強烈激發，學生的興趣已被完全調動起來。“閱讀教學，是學生、教師、文本之間對話的過程”，而對話，則需要一個話題。從課題談話入手，就是為對話的深入開展拉開序幕，產生“未成曲調先有情”的先聲奪人的效果。

二、扣題質疑，提挈全篇

鼓勵學生質疑問難，對課題的質疑是第一步。課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對題目的質疑問難往往是打開分析文章的窗戶，是語文教學不可忽視的環節。在閱讀教學中我從課題開始引導學生進行閱讀探究。

例如，教學《出色的老師》一文，揭示課題后，我便問學生：“讀了課題，你想知道什么？”學生紛紛提問：“誰是出色的老師？”“什么叫出色？”“這位老師出色在哪？”“為什么稱黑人學生為老師？”“而且還是出色的老師？”對于“誰是出色的老師？”“什么叫出色？”這兩個問題，學生經過課前的預習很快就能解決。對于比較容易，經過預習就能解決的問題，我總是指導學生及時解決。“為什么稱黑人學生為老師？”“而且還是出色的老師？”這兩個問題提挈全篇，是全文的重點問題，解決了這兩個問題，學生也就理解了課文。接下來，我引導學生緊緊圍繞這兩個問題進行學習。隨著學生的思考，教師的點撥，這兩個重點問題很快就迎刃而解，黑人學生講公德，這位出色老師的高大形象很快就深入學生心中。

三、從題入手，交流資料

有些文章的教學需要先指導學生了解時代背景，了解人物的情況，才有助于學生更好地理解課文，體會文章所要表達的感情。而這一環節可通過課題的教學來完成。

如，教學《赤壁之戰》一文時，要讓學生理解赤壁之戰的內容，就必須先指導學生了解赤壁之戰發生之前的情況：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰前雙方都在做戰斗的準備。曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船；周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。揭示課題后，我讓學生交流課前查找的赤壁之戰發生的歷史背景以及交戰雙方的資料，通過資料的交流，學生對發生赤壁之戰的原因和雙方情況都有了大概了解，對赤壁之戰東吳最終以少勝多，以弱勝強的情況有了情感的鋪墊，也對學生滲透了聯系前后文，了解事情前因后果的閱讀方法。

又如，教學《商鞅南門立木》一課，讀課題后，我問學生：“認識商鞅嗎？誰有他的資料？”話音剛落，學生們紛紛舉手，課前他們已查找了有關商鞅的相關資料。通過交流，學生對課文的主人公有了初步認識，對主人公所在的時代背景也有了初步了解，為學生理解課文，進一步認識說話算數、言而有信的改革家商鞅打下了基礎。這樣從資料導入的教學，既為學生學習課文做了鋪墊，又培養了學生查找資料的良好閱讀習慣。

四、抓住特點，指導擬題

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”《義務教育語文課程標準》也提出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該是教材的開發者和建設者。入選現行小學語文教材的課文選擇的都是文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章，可以看作是學生寫作的典范。教師在指導學生進行讀寫結合時，還可依托“教材”這個“例子”指導學生給文章擬題。

如，教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，我指導學生認真發現題目與我們之前學習的課文題目有何不同。“題目中帶有雙引號。”“為什么帶雙引號？”“人物說的話。”“誰說的？”“‘精彩極了是母親說的，‘糟糕透了是父親說的。”教師小結：給文章起題目可用文中人物的話語。是不是什么話語都可作題目呢？不是的。文中“精彩極了”“糟糕透了”是父母親對作者寫詩的重要評價，是文中的重點詞語，也就是說文中的重點詞語可作題目。

課題如同人的眼睛一樣，是探析文章的窗口，是畫龍點睛之筆，它往往是文章內容的高度概括，作者思想感情的閃現。在閱讀教學中，我們可以從課題入手，得其要旨，理出主線，串起全文，充分發揮這雙“眼睛”的作用，使我們的教學收到更好的效果！

作者簡介：林仙逢，女，漢族，1979年7月出生，在廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學任教語文學科，是學校的副教導主任。

編輯 孫玲娟