小學中段習作起步教學中的“活動作文”探究

劉海英

摘 要：習作能力培養是語文教學的重要目標，而作文教學始終是語文教學改革中的重點和難點。“活動作文”是在作文教學過程中，以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，體現了師生互動、學生主體的現代作文訓練特點。

關鍵詞：活動作文；中段；教學流程

小學三年級是一個轉折點，表現在要面對習作這一難題。作文難，難在老師沒有系統教本，只能借助手頭上兩三本作文指導書，各顯神通，勉為其難；難在大部分學生生活經歷貧乏、閱讀積累太少，老師一布置作文，就急著翻找作文書。因此，針對中段學生的這些特點，設置“活動作文”教學法，是一種適合中段學生表達情感和個性的寫作方式，從而為小學生的作文教學開辟新天地，展現新思路。

一、“活動作文”的定義

所謂“活動作文”，指的是在作文教學過程中，以學生主體活動為主要形式，以學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐為基本特征，學生在親身體驗的過程中獲得并提升對生活的感受與認識，從而產生表達欲望，輕松高效地完成習作訓練的開放性作文教學方法。

二、“活動作文”教學流程

“活動作文”教學的一般流程如下：

（一）活動準備：請學生課前收集有關資料、信息，了解活動的規則、要求等知識。同時準備好有關材料、器物及工具，以保證活動順利進行。

（二）激情導入：主要是激發學生的活動興趣。教師要善于運用語言藝術，或設置懸念，或引發爭論……以趣味性的語言激發學生的好奇、探究的心理和愿望，從而保證學生一開始就以飽滿的熱情投入活動。

（三）深刻體驗：“事非親歷不知難”，說的就是沒有體驗就不能深刻地感悟和理解事物。習作教學更是如此，如果沒有孩子的親身經歷或感受，寫出來的文章常常會比較空洞。通過開展活動，讓事實說話。學生興致勃勃，人人動手，演示出活動的結果。這是活動的主體部分，一定要引導學生仔細觀察。關鍵的地方，可以放慢頻率，或做出特殊標記，以引起學生注意。

（四）活動質疑：活動的真正目的并不是要得出某種結果，而是要從活動中學到某種知識、得到某種啟示、受到某種教育、形成某種觀念。實驗后，要引導學生提出問題——“為什么是這種結果，而不是另一種結果呢？”這是將活動引向深入的一步，不論是引導者還是活動者，絕不能忽視。

（五）舒暢表達：學生全身心投入活動，真實感受活動的每一刻，情趣盎然，有話可說，有話要說，覺得不吐不快，說起來滔滔不絕，寫起作文來得心應手，下筆如有神。

（六）評價修改：充分發揮學生主體作用，讓學生發表各自的見解，從優點中學到寫作技巧，從不足中接受教訓，最后修改成文。這是一次習作活動的結束，全面落實教學任務。

三、“活動作文”教學實例

下面，以一個教學實例來說明

創意水果拼盤，引領創作步入新天地

（一）視頻導入，激發興趣

同學們，精美的水果拼盤不僅能給我們人體補充許多營養、微量元素，還能使人們得到藝術的欣賞，美的享受。（課件出示水果拼盤的圖片）這些水果拼盤色彩鮮艷，圖案美麗，大家一定非常喜歡，讓我們一起來學習大廚師是如何制作如此精美的水果拼盤的。

（二）明確步驟，提出要求

1.了解水果拼盤的幾種刀法。

2.介紹水果拼盤幾種簡單的制作方法：排、堆、圍。

3.從選料、構思、色彩搭配幾方面提醒注意事項。

（三）發揮創意，制作拼盤

1.你們小組準備做一個什么主題的水果拼盤呢？

2.我看到有的同學已經躍躍欲試了，請同學們以小組為單位開始動手制作吧，時間限制在15分鐘，制作好以后請為你們的作品取個含義豐富的名字，最好再能為你們的作品設計一則廣告詞！播放音樂，教師巡視指導。

（四）分享交流，體驗成功

1.各組展示自己的水果拼盤，并派代表介紹作品的主題及含義，拍照留念。

2.請家長評委進行評選。評出最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳合作獎、最佳解說獎。頒發獎牌，并指出作品的優點。

（五）趁熱打鐵，即興寫作

1.家長評委對我們制作的水果拼盤進行了高度評價，老師也不得不佩服你們創作出這么優秀的作品，我想你肯定也想把今天的收獲表達出來吧？請大家趕緊拿出你的筆根據剛才的情景，選自己印象最深刻的一部分寫一個片斷，可以介紹制作過程中你所做、所看、所聽的，也可以敘述你的心理感受。

2.交流習作。有的同學文思如泉涌，在短短的時間內疾筆書寫，已完成習作。請大家開始交流自己的作文片斷，其他同學要注意傾聽，聽后評一評他們的習作是否突出了主題，敘述是否清楚，語句是否通順。

3.教師小結。大家不僅手巧，你們的頭腦更聰明，我相信，只要我們平時注意觀察，不僅會制作出美觀漂亮的水果拼盤，更能寫出優秀的作文。

（六）布置作業，延續快樂

水果拼盤“套餐”：

必做題：將這次制作水果拼盤的過程寫成一篇作文，題目自擬。自由安排作文材料，自主選擇作文形式。

加分題（任選其一）：

1.請根據你收集的資料，展開豐富的想象，針對某種水果的不足進行想象改良，發明一些新型水果，并根據新型水果的特點給它取個恰當的名字。

2.如果你就是這個水果拼盤中的一員，請以第一人稱寫一篇想象作文。要有一定的故事情節，要寫出人物語言、動作、神態、心理活動的變化。

3.水果除了可以做成拼盤，還可以做成水果色拉，吃起來味道也不錯。回家試著做一次水果色拉，并請親友品嘗。

四、“活動作文”的意義

教學活動不是單一的教學，而是老師和學生教學互動的結合。寓習作指導于實踐活動之中，注重“作前”的誘導，使學生產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生生活的需要，極大地激發了學生習作的興趣。學生動手操作、動腦思考，愉快參與，思維活躍，有話可寫，有話要寫，既注意了學生的主體性、教學的趣味性、能力的綜合性、知識的實用性，也反映了現代作文訓練的特點。

參考文獻：

列昂杰夫.活動·意識·個性[J].教育學，1975.

編輯 孫玲娟