書(shū)法藝術(shù)在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中有效滲透的策略研究

申波

隨著信息技術(shù)在人們生活中的不斷滲透，寫(xiě)字教學(xué)中的藝術(shù)性逐漸被電腦技術(shù)所取代，學(xué)生接受書(shū)法藝術(shù)熏陶的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，教師也越來(lái)越忽視書(shū)法藝術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中的重要作用。因此，對(duì)教師來(lái)講，通過(guò)何種行之有效的方法去激發(fā)小學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生熱愛(ài)，不僅能夠提高其書(shū)寫(xiě)技能，而且能培養(yǎng)他們高尚的審美情操，書(shū)法藝術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中的有效滲透就尤為重要。

一、書(shū)法藝術(shù)的悠久歷史和書(shū)法藝術(shù)之美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述識(shí)字與寫(xiě)字的階段性目標(biāo)時(shí)，針對(duì)第一學(xué)段的兒童有這樣的規(guī)定：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；初步感受漢字的形體美。”針對(duì)第三學(xué)段的兒童是：“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”這樣的目標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使其產(chǎn)生對(duì)漢字的美好情感與正確的態(tài)度。所以在當(dāng)下的寫(xiě)字教學(xué)中，不能僅僅教授給學(xué)生寫(xiě)字的技能，如何將書(shū)法的藝術(shù)性融入其中也是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中書(shū)法藝術(shù)的缺失

寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，但是它的重要性一再被忽視，寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀并非盡如人意，依然存在很多問(wèn)題。

（一）被忽略的寫(xiě)字教學(xué)

雖然很多學(xué)校明確將寫(xiě)字課排入課表中，但實(shí)際上常常被挪作他用。其次，在所謂的“快餐社會(huì)”“效率社會(huì)”之下，不用說(shuō)書(shū)法的藝術(shù)性，就是寫(xiě)字技能的訓(xùn)練也越來(lái)越被忽視。加上電腦的普及，小學(xué)生的打字速度普遍很快，于是很多手寫(xiě)的作業(yè)被電腦取代，大大節(jié)省了作業(yè)的時(shí)間，也大大降低了寫(xiě)字的效用。

（二）脫離書(shū)法藝術(shù)的寫(xiě)字教學(xué)

首先，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀(guān)念直接導(dǎo)致寫(xiě)字脫離了書(shū)法藝術(shù)。殊不知，寫(xiě)字過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地掌握技能的過(guò)程，促成寫(xiě)字教學(xué)效用的因素不僅僅是勤奮練習(xí)，還應(yīng)該將書(shū)法的藝術(shù)內(nèi)涵融入其中，達(dá)到寫(xiě)字教學(xué)的真實(shí)效用。其次，寫(xiě)字教學(xué)中除了要教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，還應(yīng)該將漢字的文化融入其中，學(xué)生可以從中領(lǐng)會(huì)漢字的神韻，在心中種下書(shū)法藝術(shù)的種子。

三、書(shū)法藝術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中有效滲透的策略

“字如其人”，簡(jiǎn)單的四個(gè)字反映出了宏大的書(shū)法內(nèi)涵。之前提及的書(shū)法對(duì)人修身養(yǎng)性的重要作用剛好能夠解釋這個(gè)詞。因此，在新一輪的課程改革中，寫(xiě)字教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的技能，還要激活學(xué)生對(duì)漢字的美的感受與體驗(yàn)，充分發(fā)揮書(shū)法的藝術(shù)性效能，在識(shí)字與寫(xiě)字的過(guò)程中提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與積極性。

（一）教學(xué)過(guò)程滲透書(shū)法藝術(shù)

學(xué)生的向師性特點(diǎn)規(guī)范著教師自身的行為，決定著教師必須擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的責(zé)任。寫(xiě)字教學(xué)的根基在課堂，因?yàn)橹挥性谡n堂之上，學(xué)生才能坐下來(lái)靜心凝神地練習(xí)書(shū)法，只有在課堂之上，教師才能夠?qū)?shū)法藝術(shù)的精華凝結(jié)于有效的教學(xué)方法之中去影響學(xué)生。

（二）書(shū)法的構(gòu)字美融入寫(xiě)字教學(xué)中

東漢時(shí)期的許慎經(jīng)過(guò)多年的研究，在其著作《說(shuō)文解字》中闡述了自己對(duì)漢字構(gòu)字的理解。他認(rèn)為古人創(chuàng)造漢字有六種方法，分別是：“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。”其中前四種構(gòu)字方法是與漢字的形態(tài)密切相關(guān)的。在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)字體的間架結(jié)構(gòu)并不敏感，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忘字和寫(xiě)錯(cuò)字的情況。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以將某些有特點(diǎn)的漢字的演變過(guò)程以圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)又將書(shū)法的構(gòu)字之美恰當(dāng)?shù)厝谌雽?xiě)字教學(xué)中，幫助小學(xué)生體會(huì)和感受漢字的美。

（三）書(shū)法的線(xiàn)條美融入寫(xiě)字教學(xué)中

中國(guó)漢字從產(chǎn)生開(kāi)始，演變至今，已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系。構(gòu)成漢字有八個(gè)基本筆畫(huà)，分別是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提。每個(gè)漢字都是由八個(gè)基本筆畫(huà)中的一些筆畫(huà)構(gòu)成。雖然只有八個(gè)基本筆畫(huà)，卻能構(gòu)成上千個(gè)漢字，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手中的筆，將筆畫(huà)的輕重緩急表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于每個(gè)筆畫(huà)的神韻通過(guò)自身的示范展現(xiàn)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)。教師在講解筆畫(huà)時(shí)，一方面可以將筆畫(huà)融入漢字當(dāng)中講解，突出每個(gè)筆畫(huà)在構(gòu)字中的作用；另一方面，可以將筆畫(huà)單獨(dú)拎出來(lái)，放大其特點(diǎn)，突出筆畫(huà)特有的韻律。

（四）書(shū)法文化融入寫(xiě)字教學(xué)中

從古至今，在書(shū)法領(lǐng)域產(chǎn)生了許多書(shū)法名家，他們身上發(fā)生著各種各樣與書(shū)法有關(guān)的趣事。我們都知道在練字的過(guò)程中需要平心靜氣，勤奮的練習(xí)，以及堅(jiān)持不懈的毅力。如果課堂之上安排的練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生的注意力很容易分散，這時(shí)教師適時(shí)地給學(xué)生講一到兩個(gè)書(shū)法名家的故事，或者以圖片的方式呈現(xiàn)書(shū)法家的作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。這樣既可以讓學(xué)生了解更多的書(shū)法名人，還可以在潛移默化中提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（五）書(shū)法藝術(shù)之創(chuàng)造運(yùn)用于寫(xiě)字教學(xué)中

根據(jù)書(shū)法變化多端的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造屬于自己的書(shū)法作品，讓學(xué)生了解書(shū)法就像畫(huà)畫(huà)一樣，可以融入自己的主觀(guān)觀(guān)念，但是也不能毫無(wú)根據(jù)地胡亂創(chuàng)造，并通過(guò)講授書(shū)法名家的創(chuàng)造過(guò)程帶給學(xué)生啟示或靈感。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能盲目地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，而應(yīng)該在掌握規(guī)范漢字的基礎(chǔ)上學(xué)有余力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)造。

“寫(xiě)一手漂亮的中國(guó)字，做一個(gè)驕傲的中國(guó)人”，作為一名教師，不僅口號(hào)要喊得響亮，還要用自身的踐行去帶動(dòng)書(shū)法藝術(shù)在寫(xiě)字教學(xué)中的有效滲透。在寫(xiě)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思與行相結(jié)合，一方面對(duì)書(shū)法藝術(shù)形成自己的觀(guān)念，另一方面能夠逐步提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，為學(xué)生做好示范，帶動(dòng)學(xué)生不斷地向更高層次發(fā)展。

編輯 謝尾合