愛上閱讀

郭俊霞

書貴在讀，貴在捧在手中的那一份珍惜，打開讀時的那一份虔誠。讀書時，思維在書中神游，情感在書中起落，書的魅力便在于此。讀書，不僅可以修身養性、陶冶情操，更可以開闊視野，幫助我們學到豐富的知識。我們培養學生讀書的興趣、能力，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，就要從小處入手，為孩子的終身學習打下堅實的基礎。

一、營造氛圍，提高閱讀興趣

書本就是知識，如果讓孩子學會讀書，愛上閱讀，是功德無量的事！筆者以為這是大智慧。

孩子的天性是活潑富于幻想的，神奇動聽的故事是打開學生閱讀興趣的第一把鑰匙。優美的故事進入腦海，將幻化為神奇的力量，產生無窮的魅力！從低年級開始，我們可以經常用課前、自習課、閱讀課給學生繪聲繪色地講故事，激發孩子們的好奇心、求知欲。第一階段，我們順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生興趣、好感。中年級開始，給學生朗讀優美的片段，提高學生賞析品讀的能力。高年級，建議做優秀書籍、名著的推薦。不同學段，我們和學生一起開展不同的活動，身體力行地把學生帶入這種濃濃的讀書氛圍中，受到熏陶和感染。

二、鼓勵學生多識字，幫助閱讀

低年級學段，我們通過語文課激發學生識字的興趣，教授給學生識字方法，讓學生學會用自己喜歡的方式識字。低年級，我們花大力氣培養學生獨立識字的能力，其實就是為閱讀做準備。學生認識了字，有了一定的“小本事”，必然會有強烈的閱讀欲望，這時教師應當支持鼓勵，在閱讀中鞏固識字，培養閱讀能力。識字的終極目的，從某種角度說，就是為閱讀服務的。古人所說的“學以致用”就是這個意思。用匯報、交流、講故事等方法，獎勵鼓勵學生讀書，在讀中認字是非常不錯的方法。

三、利用圖書角、小書架，鼓勵讀書

課內、課外閱讀的關系就是“課內得法，課外活用，相輔相成”。在學校，教師可以最大限度地利用班級的圖書角，利用課間、閱讀課等邊角料時間看書。教師要讓學生明白：語文學習不僅僅是學習課本，不僅僅是局限于課堂的40分鐘，應該擴大知識面，多看書看報，看課外雜志，擴大視野，通過圖書角書目的推薦，向他們介紹好書，認識好書，和孩子們一起讀書，培養學生課外閱讀的持久性，不能抓一陣，放松一陣。

我所任教的年級舉辦的“讀書漂流活動”，也是方便可操作的活動。在老師的帶領下，挑選若干本好書，一本書就是一條漂流線，哪個學生拿到書，就在一周內閱讀，并做讀書筆記，讀書筆記范圍比較寬，讀后感、人物分析、一點小啟發、對某個問題的看法都可以，每周一把書和筆記本交到下一個想看的學生手里，開始下一站漂流。通過這個活動，學生可以不停地選擇自己喜歡的書看，節省了費用，更重要的是交換讀書思想和心得，也營造了良好的讀書氛圍。

課外閱讀是在家里，是對課堂學習最有效的補充。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧有關系。在孩子學習閱讀的初期，我們通過家長會、班級QQ、微信群和家長一起探討，父母一定要對提供給孩子的各種讀物進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀、內容豐富、情節有趣、符合兒童思維特點的書，如動物畫冊、彩繪本等等。第二階段是培養階段，我們對孩子們看的書要有正確的引導，不宜對孩子的閱讀書目、閱讀過程管得太死。在低年級，只要孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到滿意了。慢慢的，我們要把閱讀選擇的權利盡量地交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。對于書目的選擇，不要過于呆板，過于束縛。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。我們要引導孩子采百家蜜，看百家書。

四、創造學生展示閱讀效果的平臺

我從一年級就注意引導孩子讀書，班里的文化墻、學習園地布置的讀書欄里，每周都張貼獲得“讀書星”的同學制作的“讀書小頁”，這小小的一張紙，有小感想，有小插圖，有摘抄，有故事梗概，等等。并在規定時間內給“讀書星”頒獎，發小獎品，激勵孩子讀書。每周都單獨拿時間出來，和同學們開展“讀書交流10分鐘”“講故事”等活動，以活動為載體，督促孩子讀書，激勵孩子閱讀。小學生因為其特有的心理特點，課外閱讀，既渴望有所得，又期望得到肯定、獎勵，獲得成功的喜悅。我們就要通過豐富多彩的活動，期末評比“讀書小達人”，獎勵愛讀書的孩子、讀書有進步的孩子，培養讀書興趣。

我在北京中關村四小看到他們每天午餐后有“金話筒”活動，在校內圖書館，學生通過閱讀，把感想和全校同學們分享。期末，班級評出“閱讀能手”，獲獎的同學和校長合影，頒發獎杯。這些都是對學生的認可和激勵，非常值得借鑒。

只要我們多花一點心思，從小處入手，從課堂開始，從每一個微小的細節著手，循循善誘，持之以恒地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，指導、幫助孩子構建讀書框架，孩子們就會喜歡讀書，愛上閱讀！

編輯 趙飛飛