身臨其境 放飛想象

宋瑞春

摘 要：看圖寫話是一項集觀察、想象、表達于一體的綜合練習，低年級學生年齡小，生活經驗少，往往不知道從何入手。因此，低年級教師在指導看圖寫話時，應教給學生相應的方法。指導學生有序觀察，大膽想象，積累應用，完整寫話。

關鍵詞：有序觀察；大膽想象；積累應用；完整寫話

看圖寫話是一項集觀察、想象、表達于一體的綜合練習，低年級學生年齡小，生活經驗少，往往不知道從何入手，文不成句，前言不搭后語。

新課標指出一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”因此，低年級教師在指導看圖寫話時，應結合學生的特點教給其相應的方法。

一、尋覓課本語言規律，課內課外恰當結合，培養口語表達能力

有的孩子心里像明鏡似的，但是不知從何說起，因此可以讓孩子們借助例子來表達。教學《四季》這篇課文時，我引導學生模仿課文的樣子，來描繪四季中其他美麗的圖畫，首先畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），接著仿照書上的句式說一說自己的畫。學生想到了：桃花紅紅，它對蜜蜂說：“我是春天。”柳樹綠綠，它跳著舞說：“我是春天?！庇械暮⒆舆€發現了作者的句式：什么怎么樣，他（她）怎樣地說：“我是（ ）?！焙⒆觽冘S躍欲試，興趣很高。

另外，還可以引導學生緊扣主題或者某些生活實際仿說，說天氣、小吃、勞動等，通過說來培養學生的口語表達能力，同時也提高了學生的寫話能力。

其次，結合每單元口語交際一邊表演，一邊組織語言，最后寫話。注意在表演和交流的過程中，老師要把學生提到的詞句板書到黑板上，讓學生隨時整理表達，或者續編故事。

二、看圖想象搜羅信息，看全看細表達要素，瞻前顧后找準聯系，套用句式有序表達

1.指導學生看圖時先從整體入手，初步感知時間、地點、什么人在干什么等要點，敘述圖意。圖意的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。比如，人物的身份可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮。仔細辨別高低、左右、前后、里外四組方位的內容，聯系表象，展開聯想與想象，猜想畫面，找準他們的聯系，鼓勵創新。

2.練寫“三素句”“四素句”“五素句”。

3.練寫句式，比如，“……在……”“……聽……”“……是……”“……把……”“……被……”。

三、用心整理錯格式，火眼金睛找病痛，欣喜糾錯記得牢

老師可以故意把范文的格式（包括標點）改成錯誤的，或是孩子們平常寫話中的錯誤格式，讓大家找一找哪里的格式不對，并改正。

四、擬題目暗藏規律，對比思考，效果最佳

1.童話故事類題目

小鴨子得救了（事情的結果）、小兔聰聰（主要人物）、蘑菇傘（線索事物）、棉花姑娘（當成人去寫）。

教師可以故意把某一篇課文的題目改了，讓孩子在對比中感受哪個題目合適，從而明白題目是文章的眼睛，是一篇文章的重中之重。

2.生活中人或者事情類題目

如：（1）推車（交代了干什么）

（2）下雨了（強調了事情的特殊天氣）

（3）奶奶，您歇歇吧?。ú捎昧巳宋锏恼Z言和標點）

3.風景類題目

夏夜多美 美麗的小路

4.自主摘要類題目

仔細觀察和想象的同時，尋找圖中什么最重要，然后壓縮成幾個字，就是題目，還可以寫好內容后，最后再確定題目。

五、注重課外閱讀，引導歸類，獲取靈感

平時，教師要帶領學生堅持讀課外書，積累好詞佳句甚至熟讀成誦。多年的教學經驗告訴我，孩子們更需要的是重復閱讀。重復中孩子們會漸漸有了積累與運用、方法與靈感。比如：

1.過程中的時間：（過渡時間）

就這樣，一天一天過去了。就在這時，突然。

2.引導想象天氣、時間、環境、事情組合

星期日的早晨，天氣晴朗，陽光灑在身上暖洋洋的，天空瓦藍瓦藍的。

一年級孩子剛開始學習寫作文的時候，只要求寫一兩句話，能說清楚什么人、什么時間、在哪里、干什么就行了。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。寫出人物的動作、神態、心理活動和對話；寫出動物的外形、顏色、習性、活動等情況；寫清楚事情的經過等?？傊處熞\用各種方式引導孩子身臨其境，放飛想象，愿意表達。

參考文獻：

[1]張麗燕.小學低段看圖寫話現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]劉鑫.小學一年級看圖寫話教學方法研究[D].云南師范大學，2016.

編輯 高 瓊