手指游戲在低年級課堂組織教學中實施方法的探究

賈曉麗

摘 要：手指游戲，簡言之就是利用手指來進行的游戲，其對提高小學低年級課堂組織教學效率具有重要作用，從手指游戲在寫話教學中實施、課堂中實施兩個方面進行了深入探究，為低年級課堂組織教學改革提供一種嶄新的方向。

關鍵詞：手指游戲；低年級課堂；組織教學；實施方法

手指游戲，簡言之就是利用手指來進行的游戲，其主要形式為一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協調手指來完成的游戲。玩手指游戲的時候，需要口、手、眼、腦全身的能動系統充分動起來，如口念兒歌，手做動作，眼觀六路，腦隨知識轉等。手指游戲對于兒童來說，不僅能提高他們的注意力、記憶力，對其節奏感和韻律感也有很好的提升作用。

一、寫話教學中實施

目前，我國小學低年級語文寫話教學處于一個尷尬的境地，尷尬之處在于無教材可循，教師在教學過程中只能按照自己的經驗和感悟進行教學。這樣的教學模式陳舊、落后，導致學生的才思枯竭，遏制了他們的想象力和創造力。隨著新課改的不斷深入，教師必須轉變觀念，對既成模式勇于改革和創新，轉變學生角色，使學生由會寫轉變為愛寫。這樣學生在行文的過程中收獲的不僅是寫話能力的提升，更是精神的滿足和感官的愉悅。為了徹底改變小學語文低年級寫話教學現狀，解決其存在的問題，就需要小學語文教師采用新方式，手指游戲的興起和發展為寫話教學改革提供了嶄新的發展方向。

如在一節寫話課上，我改變了傳統的命題式教學法，上課之初讓大家伸出自己的手指，仔細觀察，然后說一下自己的想法。學生伸出手仔細觀察了一會兒，便爭先恐后地說：“團結就是力量，每個手指各有長短，就像人各有自己的長處和短處……”然后我就讓學生以手為題，進行寫話。這樣每個人所寫都是自己所想，寫話便有了靈魂和生命。這樣的寫話教學模式與普通寫話教學相比，我收獲了如下感悟：

教師想要運用手指游戲的教學范式，就需要對自己嚴要求，做好課下工夫。教師在教學過程中可以使用換位思考的方式，站在學生的角度，不要一開始就要求低年級小學生的寫話有一個較高的水平，不僅主題思想明確，還要具有較高的立意。在具體實施過程中，教師在不偏離正確價值觀的范疇下，應支持學生獨立思考，對他們正確的行文思路和觀點給予表揚，對一些個性的觀點不應一味批判，而是尊重每個學生獨立的個性和差異性，促進其全面發展。

如，我在進行北師大版小學二年級上冊教學設計時，當時正值學生放假歸來，我便安排了大家寫一些關于暑假的寫話，他們既可以寫難忘的事情、開心的事情，又可以寫去哪里游玩的事情，總之是自己印象最深刻的事情就可以。學生聽到這個寫話題目的時候，有的人立馬動筆在紙上寫起來，也有的學生在思考了一會兒后開始寫起來。這樣一堂課下來，既提高了學生的參與度，又激發和培養了學生學習寫話的興趣和信心。

二、課堂中實施

隨著新課改的實施，越來越多的教師重視課堂組織教學。高質量的課堂組織教學帶來的是高質量的教學效果。一堂高效率、滿堂彩的組織課堂教學，既是教師的一項基本技能，又是教學中的一種藝術，需要講究方式方法。

低年級小學生剛剛從幼兒園進入小學階段，學習的科目和任務與之前相比更為多元和復雜，在此情況下需要對學生的課堂常規有一個統一的要求。冰凍三尺，非一日之寒，課堂常規培養也需要堅持不懈。想要讓小學生擁有一個好的課堂常規，教師應在平時生活和課堂上對他們進行要求，從而使其養成一種良好的習慣。為了讓小學生的注意力從課間活動中或者與同學的閑聊中回到課堂中，讓其迅速進入學習氛圍中，教師可以采用手指游戲。

如，我在教學北師大版小學語文二年級上冊第7單元《我有一盒彩筆》時，就采用了手指游戲法。我讓大家每個人伸出自己的兩只手，左手數1，右手數2，以此類推，每次都對的學生會獲得一個小紅花。大家邊數手指頭，邊吟誦兒歌，課堂氛圍一下子活躍起來。一個小指頭呀，一個小指頭呀，變成一條小青龍呀；兩個小指頭呀，兩個小指頭呀，變變成一只小白兔；三個小指頭呀，三個小指頭呀，變變變成一只大花貓；四個小指頭呀，四個小指頭呀，變變變變成一只小胖狗；五個小指頭呀，五個小指頭呀，變變變變變成一只小青蛙，呱—呱—呱—呱—呱！這樣的課前手指游戲，一下子吸引了學生的注意力，為他們進入語文學習奠定了良好的基礎。

手指游戲在低年級課堂組織教學中具有重要作用，既能提升學生的學習興趣，又能提高教師的課堂管理質量，值得教師在教學中應用和推廣。

參考文獻：

[1]茅映秋.在操作中感知 在活動中體驗：“乘法口訣”教學心得[J].小學教學參考，2011（14）.

[2]湯井亮.快樂九九：《9的乘法》教學實踐與思考[J].教師，2011（18）.

注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱：如何有效利用手指游戲，提高低年級學生的課堂組織教學，課題立項號：GS[2017]GHB0171。

編輯 趙飛飛