班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法及對(duì)策研究

徐博文 張霖

摘 要：班級(jí)是一個(gè)大集體，在學(xué)習(xí)的過程中由于個(gè)人能力以及一些客觀因素導(dǎo)致班級(jí)中會(huì)有優(yōu)等生也會(huì)有后進(jìn)生，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，通過心理疏導(dǎo)幫助后進(jìn)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及提高自信心，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；心理疏導(dǎo)；對(duì)策

一、后進(jìn)生形成的原因

（一）主觀原因

學(xué)生年少，大多時(shí)候愛動(dòng)愛自由，而正規(guī)的學(xué)習(xí)課堂上大多時(shí)候比較嚴(yán)肅，隨著需要傳授知識(shí)的增加，課堂時(shí)間也會(huì)相應(yīng)變長(zhǎng)，也會(huì)留有一定的家庭作業(yè)，這樣導(dǎo)致學(xué)生自由時(shí)間變少。這樣的變化，由于每名學(xué)生的接受能力不同，大部分同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間后可以進(jìn)入狀態(tài)，可是依然有個(gè)別同學(xué)會(huì)不適應(yīng)，課堂上跟不上老師的步伐，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，逐漸形成自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭倦學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)逃課現(xiàn)象。在課堂上避開與老師的互動(dòng)，長(zhǎng)期下來(lái)導(dǎo)致學(xué)生的溝通能力也隨著一同下降。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理變化會(huì)對(duì)其行為和思想產(chǎn)生一定的影響，心理變化導(dǎo)致學(xué)生思想發(fā)生變化，從而給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。此外，學(xué)生思想變化的情況下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性可能受到影響，一些學(xué)生思想變得不積極，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生的退步。

（二）客觀原因

家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教師教學(xué)、學(xué)校管理等因素都會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)后進(jìn)生的現(xiàn)象。有些后進(jìn)生處在單親家庭中，脾氣古怪，思考問題偏激，比較自私，行為上容易粗魯，叛逆不聽話。很多家長(zhǎng)在教育孩子的過程中喜怒無(wú)常，心情好的時(shí)候?qū)⒆舆^分溺愛，心情不好的時(shí)候即使一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)厲批評(píng)，甚至棍棒相向。在學(xué)校，學(xué)校管理注重成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理不關(guān)注，從而影響到了后進(jìn)生的心理教育。同時(shí)，一些教師只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)不好的孩子，對(duì)待學(xué)習(xí)好的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)只是提示，對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致后進(jìn)生逆反心理增強(qiáng)。后進(jìn)生一般先天會(huì)存在一定的缺陷，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，有時(shí)不能正視同學(xué)們的關(guān)心，容易叛逆和不易相處。遇到問題不會(huì)不愛和同學(xué)溝通交流，也不愛向老師尋求幫助，課堂上還經(jīng)常注意力不集中，極容易導(dǎo)致成績(jī)下降，并且不得反轉(zhuǎn)，越來(lái)越差。

二、心理疏導(dǎo)方法及對(duì)策

（一）從心理方面做好疏導(dǎo)和應(yīng)對(duì)

每名學(xué)生都具有差異性，成為后進(jìn)生的原因也各不相同。班主任要針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，大多數(shù)后進(jìn)生都具有叛逆心，逆反心理較強(qiáng)，且有一定自閉現(xiàn)象，這就需要班主任在這一過程中注意自己的態(tài)度，要堅(jiān)持平等的原則與學(xué)生進(jìn)行探討，得出形成原因，并針對(duì)具體原因進(jìn)行具體分析，從而找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。對(duì)單親家庭的孩子，要給他們更多的關(guān)愛，平時(shí)要對(duì)他們生活中的細(xì)節(jié)表示關(guān)心，對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，要給予他們適當(dāng)期許。據(jù)研究表明，在自卑的孩子面前表現(xiàn)出認(rèn)可和期望，可以提高學(xué)生的自信心和存在感。每一位學(xué)生身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，哪怕微乎其微班主任也要抓住，對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)與關(guān)注，細(xì)心的關(guān)心與談話將縮小師生之間的距離，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要密切關(guān)注后進(jìn)生的思想道德發(fā)展，幫其樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。

（二）從學(xué)習(xí)方面做好疏導(dǎo)和應(yīng)對(duì)

在教學(xué)過程中，教師要立足于小學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以把握。教師要注重轉(zhuǎn)變觀念，避免以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生做唯一的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生年紀(jì)小，考慮問題還不夠成熟，辨別是非的能力較差，存在片面性和盲目性。班主任在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)將要喪失信心的學(xué)生。在這一過程中，教師要想辦法融入他們中，深入了解他們，對(duì)學(xué)習(xí)工作做好針對(duì)性的安排。通常情況下，后進(jìn)生會(huì)按照自己的方法去做事情，這時(shí)候班主任要靈活調(diào)整學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到更好的提升，幫助學(xué)生克服不良心理，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，在教育過程中難免會(huì)出現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)等生也有后進(jìn)生的現(xiàn)象。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為教育工作中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作變得尤為重要。本文對(duì)后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行敘述，并提出相應(yīng)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法與對(duì)策。后進(jìn)生大多思想行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力發(fā)育方面會(huì)低于合格水平，因此需要我們給予更多的幫助、理解和關(guān)愛。老師和家長(zhǎng)要多一些體諒，同學(xué)之間要多一些關(guān)愛，對(duì)于后進(jìn)生的一些根據(jù)自己的想法，沒有超出道德規(guī)范的行為要給予合理的包容與理解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤行為要進(jìn)行勸說(shuō)和更正，以免誤入歧途。因此，班主任也要多注意自己的言行，做到為人師表，用自己的道德力量去感染學(xué)生，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳國(guó)奎.遲開的花朵需要陽(yáng)光[J].文學(xué)教育（上），2017（1）：157.

【項(xiàng)目基金】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS【2017】GHB3069）《班主任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的方法及對(duì)策研究》系列論文之一。

編輯 趙飛飛