小學語文教學中的情感教育的實施

吉色以坡

摘 要：現代化的教育體系當中，小學語文教學得到了高度關注，這是最基礎的教學內容，對學生產生的積極影響是比較大的。從主觀的角度來分析，情感教育成為不可或缺的組成部分，四川涼山彝族地區，處于貧困地區，在落實情感教育過程中，要通過彝族和漢族雙語實施。就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育；實施

就小學語文教學本身而言，其在難度上并不高，可是針對少數民族，存在一定的語言挑戰，再加上貧困地區的硬性條件影響，無法將一些現代化的教學手段充分應用。在此種條件下，要努力地對彝族同學在情感上深入關注，確保在情感教育的落實過程中不會出現嚴重的抵觸情緒，要努力讓彝族小朋友在語文學習方面獲得較大的進步。

一、小學語文教學中的情感教育作用

在現階段的教育體系當中，傳統教學的開展，并沒有得到高度的認可，反而是出現了一定的抵觸現象，并且無法達到家長的訴求。情感教育是小學語文教學的重要組成部分，通過在該方面投入較多的努力，幫助小學生在語文學習方面努力獲得更高的成就，推動自身的能力提升和素質培養[1]。首先，情感教育在落實的過程中，可以充分考慮到彝族小朋友的特殊處境，給予他們更多的關懷，在主觀的情感上得到保障以后，彝族小朋友在語文知識學習上可以更加努力，保持積極的心態，減少學習成績忽高忽低的現象，從各個方面鞏固自身的成就。其次，情感教育的落實，能夠進一步豐富小學語文教學體系。我國在教育產業的發展中非常重視基礎內容的建設，只有在最基礎的內容上持續完善，才能幫助小學生更好地成長。最后，通過對情感教育積極的落實，能夠在很多方面對彝族小朋友的內心想法做出深入了解，為雙語教學的落實奠定堅實的基礎。從多個角度來看，情感教育對于小學語文教學而言是非常重要的。

二、小學語文教學中情感教育的實施對策

（一）教師注重自身的情感修養

從長遠的角度來分析，情感教育雖然在可靠性、可行性方面表現突出，但是想要在最終的應用上取得理想的成績，并不是一件容易的事情。結合以往的教學經驗和當下的教學方法，認為小學語文教學過程中必須注重教師自身的情感修養。首先，教師在通過彝族語言和漢族語言進行知識教授過程中，要通過循序漸進的方法來完成。彝族小朋友，并不能在很短時間內熟悉漢語，因此需要在基礎教育上不斷努力，多多與他們溝通、交流，促使彝族小朋友對漢語的熟悉程度不斷提升，這樣在語文知識的學習上，可以保持持續進步狀態[2]。其次，在語文課堂上，要以一種比較和藹可親的態度來進行授課，而不是冷漠和嚴肅。教師要與學生加強溝通和交流，了解學生的思維和想法，并且從心底里去幫助學生。長此以往，學生在教師的感染下，也會變得積極、樂觀。由此可見，教師自身的情感修養，對于情感教育的實施具有決定性的影響，必須高度關注。

（二）充分挖掘課本當中的情感因素

就小學語文教學本身而言，情感教育針對彝族同學的實施，具有很多的方法可以遵循，我們可以對課本當中的情感因素充分地挖掘，由此來形成內心的共鳴。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課當中，應該對小女孩的心理狀態和當時的環境冷酷進行深入的剖析，引導學生積極地闡述自己的觀點，同時還要對美好生活的向往做出探討。通過這樣的情感因素挖掘，能夠讓彝族小朋友在小學語文教學中獲得更多的幫助，從被動學習轉變為主動學習，努力提高自身的成績，最終在學習的效率上、質量上大幅度提升。值得注意的是，挖掘課本當中情感因素的過程中還要了解學生的家庭生活條件，結合不同學生的特殊性，實施良好的教育，這樣才能進行思維的良性引導。

（三）創設良好的教學情境

除了上述的幾種方法外，小學語文教學中的情感教育實施，還可以利用創設教學情境的方法來完成。現代化的教育工作開展，要求將學生作為中心。我們可以在今后的教育工作中，根據學生的學習狀態、學習習慣、學習方法等，結合課本內容，實施小品演繹的方法，或者是在家庭作業的布置上將情境再現；或者是在課堂講解的過程中，讓小學生充分思考當時情境與現在的不同。利用差異化的教學情境，能夠讓小學生在知識學習方面具有更強的針對性，在拓展效果方面表現突出。

本文對小學語文教學中的情感教育實施展開討論，現階段的教育工作開展，相比以往做出了很大的改變，整體上的教育體系日趨健全，彝族小朋友的語文知識學習取得了很大的進展。日后，應繼續在情感教育方面深入研究，提高教學水平。

參考文獻：

[1]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016（32）：96-97.

[2]梅仕文.小學語文教學中情感教育的實施策略[J].中國校外教育，2013（32）：182.

編輯 謝尾合