淺談初中語文閱讀教學的有效性策略

許秀琴

摘 要：在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是重要的教學目標，閱讀能力對于學生的學習水平有著非常大的影響，閱讀也是學生獲得知識、拓寬眼界的有效途徑之一，書籍是人類進步的階梯，學生通過不斷的閱讀，不僅能夠積累豐富的知識，還能夠樹立良好的觀念，這與學校中的德育是相呼應的，因此，在初中語文閱讀中，注重教學有效性的提高，讓學生獲得更好的閱讀體驗是當下語文閱讀教學的重要改革內(nèi)容，圍繞“淺談初中語文閱讀教學的有效性策略”這一主題展開探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

閱讀已經(jīng)不僅僅是“讀”，而重要的是在讀的同時思考，許多教師只注重了學生表面的讀的過程，而沒有加強對學生思維的引導，造成了學生閱讀體驗的缺失，也讓閱讀教學的效率低下，學生的閱讀思考能力得不到加強，那么也就不能夠很好地配合教師的教學，語文閱讀教學的有效性也就無法提高，因此，教師要注重在教學過程中激發(fā)學生積極思考的熱情，讓學生在閱讀中思考，在思考中成長，提升語文閱讀教學的有效性。

一、注重閱讀引導，激發(fā)閱讀興趣

學生的思考是一個主動的過程，只有學生主動地去思考問題，才能夠在這一過程中得到能力的提升，所以教師在閱讀教學中，一定要注重對學生閱讀前的興趣引導，讓學生能夠積極地參與到閱讀之中，以《安塞腰鼓》這一課為例，由于這篇文章沒有豐富的故事情節(jié)，學生在閱讀前難免缺乏閱讀興趣，所以教師可以利用安塞腰鼓的表演視頻來豐富學生的感官體驗，讓學生感受到安塞腰鼓的壯美，再引入課文的學習，讓學生對比剛剛視頻中的表演總結安塞腰鼓的特征，除此之外，教師還可以詢問學生在生活中有沒有見過腰鼓表演，有的學生回答自己的奶奶經(jīng)常在家里打腰鼓，教師發(fā)現(xiàn)學生對腰鼓的定義往往是老年人的娛樂活動，那么教師再詢問學生知不知道安塞腰鼓，這個時候?qū)W生開始疑惑安塞腰鼓是一種什么樣的腰鼓，引發(fā)了學生的求知欲，然后再讓其進入課文閱讀，這樣學生的閱讀效率就會得到大大的提升。另外，教師還可以創(chuàng)設豐富的情境去引導學生進入閱讀狀態(tài)，比如，在學習《濟南的冬天》這一課時，先引導學生回想家鄉(xiāng)的冬天是怎樣的一種情境，當學生紛紛開始說出所經(jīng)歷過的冬天的情境時，教師再引導學生去思考作者為何要著重寫濟南的冬天，濟南的冬天有什么不同之處呢？這個時候?qū)W生再帶著對比的心理進行閱讀，就能夠?qū)系亩煊懈由羁痰挠∠螅瑢τ谖恼碌睦斫夂桶盐漳芰σ簿偷玫搅颂嵘＿@樣教師的教學就能夠更順利地開展，構建一個高效初中語文閱讀教學課堂。

二、發(fā)展獨立閱讀，提供交流平臺

閱讀是學生個體的體驗，教師是無法替代的，因此在教學過程中教師要注重發(fā)展學生的獨立閱讀，讓學生能夠結合寫作背景以及自身的經(jīng)歷去進行閱讀，形成自身的閱讀體驗，產(chǎn)生自己的想法，這才是閱讀的本來功用，教師要減少自己對學生閱讀的干預，為學生提供更多的探索平臺，比如，在學習有關《紅樓夢》的片段時，有的學生對于這本著作有自己的理解，而有的學生又有不同的見解，這時候教師要給他們提供一個交流的平臺，讓不同的思想進行碰撞，讓學生能夠豐富對問題的認識，同時班級中沒有閱讀過《紅樓夢》的學生也能夠在這樣的氛圍中對這一著作有一些認識并且產(chǎn)生閱讀興趣，讓課堂教學對學生產(chǎn)生更多的影響，但是給學生獨立的閱讀空間并不意味著教師不參與學生的閱讀過程，相反，教師要以更加靈活的方式參與到學生的閱讀中，比如，可以與學生進行一些閱讀心得上的交流，了解學生的閱讀想法，在學生進行討論的時候參與其中，引導學生進行更加全面的思考，讓語文閱讀教學更加豐富。

三、培養(yǎng)良好習慣，提高閱讀質(zhì)量

良好的閱讀習慣能夠讓學生的閱讀質(zhì)量更高，在教學過程中，學生的學習能力提高了，教師的教學效果也就能夠得到優(yōu)化，因此教師要在教學中重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。首先，要讓學生把閱讀變成生活中的一部分，由于科學技術的發(fā)展，學生很多的業(yè)余時間都用來打游戲、玩電腦，很少有心思進行閱讀，所以教師要讓學生重視閱讀，可以給學生制訂閱讀的目標，每個學期都有讀書目標，并且讓學生寫讀后感，在班級中開展一些有關的讀書交流會，讓學生能夠把閱讀的感受與大家分享，找到閱讀的樂趣，其次，教師還要讓學生學會高質(zhì)量地閱讀，及時地記錄下自己的閱讀體驗，對于精彩的部分進行仔細的研讀，有的部分可以進行略讀和快速閱讀，不同的閱讀方式相結合，提高閱讀的質(zhì)量。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，提升教學的有效性，增強學生的閱讀能力，讓學生能夠在閱讀中積極地思考，這樣才能夠使學生獲得更加深刻的閱讀體驗，在閱讀中不斷地豐富知識，獲得能力。教師要給學生提供廣闊的閱讀平臺，發(fā)展學生的獨立閱讀能力，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂中，提升初中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

[2]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013（31）.

編輯 謝尾合