淺淡在高中生物教學中滲透生態文明教育

王興東+陳壯

摘要：十七大以來，我國對生態建設的重視程度越來越高，十九大更是明確提出要建設美麗中國。建設生態文明，首要就是教育，在高中生物教學中，采取有效手段，對學生進行生態文明教育，培養生態文明意識，鞏固生態文明知識，規范生態文明行為，對學生的發展及美麗中國的建設具有重要意義。

關鍵詞：高中生物 生態文明教育

中圖分類號：G63；G42文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0221-02

一、問題的提出

生態問題日益嚴峻，我國人民和政府高度關注生態建設問題，黨的十七大報告強調必須“在全社會牢固樹立生態文明觀念”，十八大提出了生態文明建設，并將生態文明擴展到“五位一體”社會主義建設總布局的戰略地位，十八屆三中全會強調要加快生態文明的制度建設。十九大報告首次提出了社會主義現代化強國的目標，在“富強民主文明和諧”的基礎上加上了“美麗”二字。把美麗中國與中國夢緊密結合起來，明確提出“走向生態文明新時代，建設美麗中國，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要內容”。[1]進行生態文明教育，培養生態文明意識是推動建設生態文明的基礎和前提，維護生態環境，應該從教育抓起。《二十一世紀議程》強調“加快可持續發展，提升人類對環境與發展問題的解決能力的首要就是教育”。[2]教育可以使我們在意識形態的高度上和道德行為規范的層次上意識到生態環境對我們生存和發展的重要性，在教育中使學生學習到我國規定的各項保護生態環境的法律條文，學會以法律法規來規范自己和他人的言行。學生通過在高中時期學習了解相關生態文明的知識和技能，確立合理的人與自然和諧發展的意識，改善自身的生態文明行為。有效通過生物課程對高中學生滲透生態文明教育，是進行生態教育的重要途徑。

二、在高中生物教學中滲透生態文明教育的必要性

（一）高中生物課程標準對生態教育的要求

我國高中現行的“生物課程標準”強調：在高中生物教學中要加強學生的生物科學素養的培養，幫助學生得到更大的提升。生物科學素養指的是學生在社會生活中參加實踐活動及在面臨問題并必須作出正確決定的時候，所需要的一系列生物學的相關基礎知識以及學生在科學方面所具有的創新、探究能力，形成正確、科學的態度和價值觀念。在“課程標準”的內容中更清楚地表述了高中生物課程的教學目標，并且在三維目標中均涉及生態教育及其教育目標的內容。

（二）新課改的需要

新一輪基礎教育課程改革在改進課程內容和課程實施方面提出：要讓學生學習到更多的與其生活相聯系的“活”的知識；強調要把“要學生學”變為“學生要學”，即更大地激發學生的學習興趣。在高中階段進行生態文明教育就是要在學校的教育活動過程中充分貫徹并有效落實新課程改革的相關教育教學思想，強調教學的多樣化和綜合性。在生物知識的講授中要和學生所處的地方環境特有的生物、環境特點相結合，綜合國家課程中要求的生態文明教育內容并創新地融入地方特色課程，挑選與學生所處環境相適應的可持續發展素材，有效拓展校本課程，形成學生感興趣的、易接受的生態文明教育生物課堂的綜合教材，形成多層次、多樣化、特色化的課堂結構。

（三）學生自身發展的需要

十九大報告指出，從2035年到本世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗十五年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。而學生恰恰是我國現代化建設以及生態文明建設的主要受益者，未來的建設者和接班人，學生的發展關系著我國社會、政治、經濟、文化等多方面的發展，在全面建設現代化、建設生態文明的大背景下，對學生也提出了現實的社會要求。要想滿足社會的需求，緊跟時代步伐，就要求學生必須全面發展，掌握生態文明建設所需要的相關生態知識和意識態度。所以在高中生物學的教育過程當中適當實施生態文明教育，滲透生態文明知識，培養學生生態文明意識，對于學生未來的發展，具有重要意義。

（四）生物教學自身的需要

生態文明教育的內容本來就融合在高中生物教材及課程當中，高中生物必修Ⅲ——《穩態與環境》的主要學習內容就包括了大量的生態文明教育的相關知識及實例，從宏觀的層次上講述自然群落隨時間的遷移演替，人類活動在改造自然的過程中對自然界造成的一系列或好或壞的影響以及生物界中各種生物之間的微妙關系，闡述了各種生物都是自然界中必不可少的成分，若人類離開其他生物、離開自然界將無法生存，從反面證明了生態環境對人類生存和發展的重要性，幫助學生樹立生態意識，培養生態文明行為，對學生進行直觀的、有效的生態文明教育。

三、滲透生態文明教育的方法和策略

（一）創設生態情境，激發學習興趣

在教學過程中教師利用多媒體、圖片、視頻等手段，有目的、有方向地創建生態教學情境，營造形象、美麗的教學氛圍，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習主動性，幫助學生主動去了解和掌握相關的學科知識，并潛移默化地在學生的意識中留下生態環境的美好印象，為學生確立生態文明意識有重要意義，不但可以幫助學生更好更主動地理解生態文明的思想和理念，培養學生的環保意識，而且還可以讓學生更好地掌握學科知識。

（二）直觀教學，給學生心靈沖擊

教師采用直觀教學法，通過板書、板畫、模型、實物等各種直觀方式，讓學生積極主動地通過自己的細致觀察并分析來獲取知識。不但可以活躍課堂氛圍，還能有效完成教學目標。例如，在學習高中生物必修第一章第二節有關于原核生物藍藻的相關內容時，教師可以播放藻類形成的水華的視頻錄像，使學生更直觀地了解生態污染及其成因，規范學生的生態文明行為，滲透生態文明教育，幫助學生樹立生態文明意識。

（三）開展第二課堂，樹立生態文明意識

高中階段并沒有開設專門的生態文明教育課程，所以要求生物教師有效依靠生物學科的教材，并主動融入地方特色，形成生態文明教育體系。積極組織課外活動，組建興趣小組，幫助學生培養生態文明意識，規范生態文明行為。不僅可以激發學生的學習欲望和興趣，還可以改善周圍環境，帶動更多的人建設生態文明。

（四）開發環保節日，強化生態文明意識

在環境日、植樹節等大眾節日，組織環保活動。帶領學生及家長參加小區、校園等主辦的清潔美化活動，使學生切身體會“生態文明建設從身邊做起”，強化學生的生態保護意識，提升學生的觀察能力和動手能力，親身感悟環境污染的嚴重性，培養學生“保護環境，人人有責”的責任感，達到生態文明教育的目的。

四、結語

高中生是中國社會主義未來的承擔者，也是美麗中國的建設者，把生態文明教育主動地融入教學過程中，逐漸提升高中學生的生態文明意識和生態文明素養，培養學生正確的生態文明習慣。在生物課程教學過程中加強生態文明教育，不僅可以營造出積極主動的教學情境，而且可以極大地增強教師和學生之間的互動和交流，幫助學生牢固掌握相關知識和技能。所以，探究并總結出一套有效且可行的滲透生態文明教育的方法具有重要意義。

參考文獻：

[1]季曉磊.十九大報告關鍵詞[J].中國經濟周刊，2017.

[2]國家環保局譯.二十一世紀議程[M].北京：中國環境科學出版社，1993：1，30.

責任編輯：于蕾endprint