新形勢下中職會計專業教學改革研究

顏展眉

摘要：在新《會計法》對會計從業資格證書進行調整的新形勢下，傳統的中職學校會計專業教育模式已無法適應新形勢下人才培養的要求，應在培養目標和課程體系設置、師資培訓、實習實訓等領域加大改革力度。

關鍵詞：中職學校 會計 教改

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0156-02

一、新會計法與會計從業資格證書改革

第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議于2017年11月4日通過了《全國人民代表大會常務委員會關于修改<中華人民共和國會計法>等十一部法律的決定》，以中華人民共和國主席令第八十一號公布，自2017年11月5日起施行。新《會計法》刪除了關于從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書等規定，規定要求會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力并遵守職業道德、違法會計人員五年內不得從事會計工作或者不得再從事會計工作等，其中取消了對會計人員會計從業資格證書的要求。這是會計領域貫徹國家“放管服”改革要求、促進會計人員管理職能轉變的重要措施。此法律一出，在廣大中職會計專業師生中引起強烈反響。所謂“牽一發而動全身”，對于會計專業的師生來說，這遠非一本會計證是否取消的問題，而是涉及整個中職會計專業培養模式的重大改革，關系到今后會計專業教學方向的變化。因此有必要在這個重要的轉折期，對中職學校會計教學進行探討。

二、中職學校會計教學及人才培養現狀

（一）關注會計從業資格考試通過率

過去學生畢業后想要從事會計工作，必須取得會計從業資格證書。學校也以會計從業資格考試通過率作為評判教師教學質量的一個重要標準。因此，取得會計證成為師生共同的目標。學校在課程設置上必然涵蓋會計證的考試科目《會計基礎》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》這三門課，教師在教學過程中以應試教育為主，劃重點，講考點成為教學的主要方式和內容。課后復習采用題海戰術，力求使學生在較短的時間內掌握知識點并通過考試。

這種培訓班式的教學方法，或許可以提高考試通過率，但是大大降低了學生的學習積極性。而學生帶著應試目的進行學習，往往只是對知識的死記硬背和短時記憶，一旦通過考試，所學內容也都拋諸腦后，更不用談知識的融會貫通和綜合運用了。

（二）注重傳授理論知識，忽視培養實踐能力

由于長期受“持證上崗”要求的影響，師生普遍有一個誤解，認為有了會計證就可以從事會計工作。從而疏忽了對適應會計崗位所必須具備的綜合實踐能力的培養與學習。中職學校受種種條件的限制，往往對會計實訓室和實訓設備的投入不足，雖然開設了會計電算化、會計模擬等實踐課程，但是實際上教學方式仍是以課堂講授為主，與企業實際工作環境、工作流程和工作內容仍存在較大差別。

在這種情況下，學生雖然考取了會計證，在面對實際工作中的業務時不知從何入手，到了工作單位需要“師傅”手把手教，一切從頭學起，很難在較短的時間內適應工作崗位的需要，這無疑增加了用人單位的人力成本，也增加了學生走上工作崗位時的心理負擔。

（三）教師知識結構單一，缺乏“雙師型”師資隊伍

中職學校的教師大部分是從高校畢業生中選拔招聘，這部分教師理論知識扎實，思想活躍，有工作熱情，但是缺乏企業會計工作經驗，這勢必使教師在教學過程中有些“底氣”不足。因為教師無法結合親身工作經驗對學生進行針對性指導，也無法將企業文化、業務流程、人際關系等與實際工作密切相關的“實用性”經驗傳授給學生。

學生在不是“雙師型”的教師帶領下，能夠學到扎實的理論知識，卻無法獲取與實際工作相關的“干貨”，因此在教學環節教師也往往采用滿堂灌的方式，學生學習的積極性不高。

（四）學校實訓條件簡陋，難以滿足理實一體化的要求

目前中職學校把較多的投入用于理工類專業實訓基地的建設上，會計專業的實訓基地建設往往被忽略。一張桌子、一把椅子，一臺電腦、一疊憑證賬簿和點鈔券等，就構成了會計實訓室的全部內容。看似會計實訓的工具樣樣齊全，殊不知學生需要的不僅僅是簡單的操作工具，這些工具會幫助學生掌握操作技能，卻無法培養學生的工作能力，難以滿足理實一體化的要求。學生們需要與實際工作相似的工作流程、工作環境和工作狀態。這些并不是靠一桌一椅一賬一本就能實現的。

三、新形勢下中職學校會計教學改革思路

會計作為一門應用性極強的經濟管理學科，要求學生不但要具備扎實的理論知識，更要掌握熟練的操作技能。新《會計法》取消了會計從業資格考試的認定，看似降低了會計從業人員的準入要求，而實際上對會計人員的綜合能力、職業道德提出了更高的要求，這也為中職學校的會計教學指引了方向。為了實現課堂教學與實際工作的平穩銜接，培養出適應社會需要、德才兼備的綜合會計專業人才，對中職會計教學改革迫在眉睫。

（一）明確培養目標，合理定位

取消從業資格考試，意味著中職生無需考取會計證就可以從事會計工作，原本因為暫時拿不到會計證，以為與會計工作無緣的學生，現在看到了從事會計工作的希望，對他們來說，重新有了學習上崗技能的信心與動力。教師應該把握機會，轉變教學思路，在教學管理中不再片面強調分數，摒棄培訓班式的教學方式，綜合運用多種教學方法來增加課堂的趣味性，調動學生在探究中學習，在互動中掌握知識，幫助學生樹立信心，把學習目標從“考證”向“上崗”轉變，充分調動學生的學習積極性。

（二）重視會計實訓教學

隨著會計從業資格改革，有證即能上崗的時代已過去。企業在招聘時會更加看重會計人員的專業技能。專業技能即指會計人員實際的工作方法、工作能力和工作經驗，比如：手工賬，電算化，報稅，報表分析等等。

因此，中職學校在課程設置上應該適當增加專業實訓課的比重，使課堂教學內容與實際工作內容相匹配，由應試教育向能力培養轉變。教師在教學過程中應該多引用與該知識相對應的實務案例，在課堂上與學生進行探討與分析，使學生能夠把理論知識與實務有機結合起來。

（三）加強師資培訓

學校應該加強對專業教師的培養，創造各種條件，讓專業教師從繁重的教學工作中暫時解脫出來，使教師們有機會“走出去”，到優秀學校參觀學習，觀摩先進教師的授課方式，交流探討專業教學經驗，并支持教師到企業實踐，積累會計崗位工作經驗，增加教師的“底氣”，使教師在課堂教學中，不僅能對理論知識娓娓道來，也能對實際工作中可能遇到的問題信手拈來，做深入淺出的分析，帶領學生在理論與實務中自如銜接，使教學更生動更實用。

（四）加快會計模擬實訓基地建設，加強校企合作

由于會計工作的重要性和敏感性，企業難以為在校生提供較多的實習機會，學生即使到企業實習，能接觸到的信息也非常有限。因此，學校要轉變傳統的辦學思路，加大對會計模擬實訓基地的投入，同時與企業建立密切的合作交流，把“企業”搬到校內，在實訓室中模仿企業的崗位設置和業務流程，讓學生進行角色扮演，體會實際工作場景，在一定程度上解決學校教育與用人單位崗位需求脫節的問題，培養學生的工作能力，縮短今后上崗的“磨合期”。這對學校、用人單位和學生來說，將是“三方共贏”的。

中職學校會計教學改革是一個長期的探索過程，需要緊跟時代步伐，各方共同努力，方能培養出滿足社會需要的高素質專業人才。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾endprint