淺析當代大學師生關系

陳霆

摘要：由于受到國家擴招政策影響，外加“80后”“90后”“00后”學生性格特點，在信息時代背景下的大學師生關系日漸疏遠，存在功利化和呆板化的問題，通過分析原因，提出幾點對策，以期構建和諧友愛的師生關系。

關鍵詞：大學師生關系 存在現狀 原因分析 解決方案

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0151-02

在當今社會大環境下，師生關系受教育任務、教育目的的制約，外加溝通主體本身的特點，呈現出比較鮮明的特點。[1]良好并且有效的師生交流，能促進師生關系和諧發展。反之，則會損害師生間關系，阻礙大學生的成長成才。

一、當代大學師生關系現狀

中國傳統的師生關系是“一日為師，終身為父”。但從上個世紀90年代開始，大學師生的關系發生微妙變化，從教學關系變成了“教育服務”關系。[2]學校和教師為學生提供教育服務工作，而學生和家長支付對應的費用。雙方地位平等，可稱之為“契約關系”，由此師生之間的知識傳授、管理關系發生改變，教師變成了知識的供給者、輔導者和服務者。在該過程中，知識教授關系同人際交往關系交錯溝通，成為當代民主平等師生關系的特點。由此，在這種大環境下大學師生關系存在以下問題。

（一）日漸疏遠的大學師生關系

從小學到高中，大部分的同學和老師之間的關系很不錯，交流和溝通也多，但到了大學，這種情況就變得少之又少。高校教師工作壓力大、內容多，跟同學們交流機會有限，高校師生關系變淡甚至缺失。說實話，很多同學不僅期望老師能幫他解決學習難題，還期待能幫他解決日常生活、工作等方面的困惑。同樣，很多責任心強的高校老師也希望能有機會跟同學們聊天，不僅能了解到近期同學們的學習、思想、生活等實際情況，還方便管理學生。上課時，很多老師常留下自己的聯系方式給學生，如手機號碼、郵箱、QQ甚至微信等， 期望同學們遇到困難時能第一時間聯系他們。但從目前的普遍情況來看， 如今的高校師生交流堪憂。

（二）日漸功利化的大學師生關系

有些學生并不是出于愛戴自己的老師，而是帶著功利心跟老師交往。本應嚴肅活潑的師生關系，蒙上功利化的陰影。[3]

（三）日漸呆板化的大學師生關系

高校師生關系理應高尚純潔。老師才華出眾，思想積極上進；大學生青春洋溢，敢作敢為，這些都能確保師生關系青春而有活力。可是，我們發現如今的師生關系沉寂無活力，呆板化情況嚴重。比如，有一定閱歷和經驗的教師，他們信奉傳統師道尊嚴觀念，仍堅持高高在上地傳道解惑，對學生即便很有感情，依舊嚴格要求，沒有顧及大學生的心理、生理上的特點，學生常常是敬而遠之。還有一種是新入行的年輕老師，雖具有較高的學歷，也很有才華，但由于剛從學生步入高校教師行列，在人際關系、日常管理等方面都表現得力不從心。[4]

（四）大學生文明禮儀缺失

當代大學生對教師的尊重與敬愛程度嚴重下降，文明禮儀嚴重缺失，很多學生在路上見到師長不打招呼，甚至同學之間見面也是形同陌路。他們認為，既然老師都不認識我，我還跟他們打招呼，純屬多余，自己找事。這種觀點體現出學生對老師缺乏最起碼的尊重。如今，高校大學生文明禮儀缺失的現象普遍存在，嚴重地影響師生關系。

二、原因分析

（一）高考擴招產生師生關系新矛盾

隨著大學的擴招，在校大學生人數連年增長，矛盾也隨之而來。雖然高校教師人數也有所增長，但是相對學生的增長比例卻是微乎其微的。由此使得師生比例非常不平衡。[5]其次，因為擴招導致大學生人數增長迅速，學校硬件設施跟不上，同時老師又大多不住校，師生間交流自然會少很多。

（二）獨特的性格影響師生關系

“80”“90后”是當今學生的主流，一些人常常以自我為中心，比較叛逆自負，看不起老師經典式的傳道式教學。這時候問題來了，一個追求個性，一個堅守經典，勢必要發生沖突，甚至傷害高校師生關系。

（三）信息化時代挑戰傳統師生關系

如今，信息技術不斷滲透到高校教育中，令大學教學簡單、快捷、高效，但不足之處也需要關注。現在各種網絡免費課程和課件占據大部分課堂，取代傳統的教學模式。現今當老師在講臺上使用PPT講課，課堂生動活潑、教學內容擴增，但很多老師現在講課已經離不開PPT，尤其是年輕教師，不管學生是否聽懂理解，只顧自己在課堂上專注地對著多媒體演示文稿念，缺乏與學生的交流互動，有時連基本的課堂紀律都保證不了。學生也越來越依賴這種多媒體演示文稿。文稿基本涵蓋了課程所有知識，同學們只需掏出手機直接拍照。于是，課堂上的師生缺乏交流，學生自顧自地看課外書、講話、睡覺、玩手機，師生之間的感情淡漠也就不足為奇了。[6]

三、和諧師生關系的解決方案

（一）大學教育需要“以學生為本”

高等教育作為社會體系的重要組成部分，以人為本必然要與之相適應。構建友愛的師生關系的前提便是要“以學生為本”。人的發展包括身、心兩個方面，高等教育的目標是要培養“全面發展的人才”，讓同學們成長成才，激發他們的想象力和創新能力，最終服務社會，促進社會和諧發展，最終實現更全面的發展，這便是一種以人為本的價值取向。[7]

大學生和高校教師是高等教育體系中最基本的兩大要素，和諧的師生關系有利于高等教育良性發展。學校要在教育理念上體現“以學生為本”的發展觀。同時，大學教師更要注重“以學生為本”，解決大學生的心理問題、生活困惑，不斷實踐“以學生為本”的教學理念，使師生關系在高校“以學生為本”的大環境下朝著更加和諧友愛的方向發展。

（二）師生全員參與，反哺式改善師生關系

（1）教師層面。要建立和諧友愛的師生關系，教師首先要轉變教育觀念，可從以下兩個方面努力：第一，重新點燃對工作的熱情。加深自己的愛崗、敬業精神。不僅關心同學們的學習，還要關心他們的心智、思想的健康成長，能夠讓每位同學綜合發展。第二，貼近學生。大學不單單是要學習知識，還需要對人格進行塑造。同學們期待老師能夠尊重他們、理解他們。因此，高校教師務必走近學生，盡可能多方面了解學生，才能與學生打成一片，不斷增進師生關系。

（2）學生層面。想要營造和諧的師生關系氛圍，光靠教師努力不夠，還要同學們參與進來，可從以下幾個方面開展：第一，學無止境。大學生的本職任務就是學習，學好科學文化知識，注重鉆研專業來提高自身專業知識水平，拓寬知識面，善于思考、敢于提出質疑。此外，新時代的大學生更要樹立創新意識，逐漸培養自己創新創業的能力，成為創新型人才。第二，尊敬并愛戴老師。保持一顆謙卑和感恩的心，尊重老師的人格，接受老師的教導。尊師重教，愛戴老師，多與自己的老師溝通，讓教與學在和諧的師生關系中愉快地進行，不斷構建和諧友愛的師生關系。

參考文獻：

[1]楊元業.試論現代師生關系和諧化[J].湖北社會科學，2005.

[2]陳永明，鐘啟泉.現代教師論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[3]曲紅志.高等學校教師職業道德修養[M].濟南：山東人民出版社，2006.

[4]劉慧.交往：師生關系的新概念[J].山西大學師范學院學報，2001.

[5]田園.高校不和諧師生關系現狀與對策[J].中國成人教育，2007.

[6]王立偉.師生關系問題研究[D].東北師范大學，2010.

[7]段旭光.大學師生關系存在的問題與對策[J].河南工業大學學報，2009.

責任編輯：于蕾endprint