特殊的“考試”

宋曉波

當過班主任的教師都知道，到了小學六年級，學生的思想波動較大，他們像一群探險者，不知深淺地作著、鬧著，只要大家開心地笑著、叫著，就認為自己是英雄。

這學期，我教的學生升入六年級，我要再次與他們打交道。我已陪伴他們度過了四年的時光，學生的秉性和習氣我了如指掌，所以到了六年級我也滿懷信心。我認為他們還能一如既往地平穩過渡，誰知我班的那四個“調皮大王”卻情有獨鐘愛上“擾亂”這個怪友。在他們的帶動下，教室里的安靜不見了，取而代之的是一團亂糟糟：一地紙屑、桌椅歪斜；課堂上他們也加“佐料”，不經意地說幾句話，惹得大家哄堂大笑。為了轉變他們，我每天苦口婆心地去教育他們，可到頭來還是老樣子。“溫柔”政策不行，我來硬功夫“殺雞儆猴”：找來家長陪讀。總之，不管怎樣，即使你有千條妙計，學生依然“我行我素”，為此我還滿懷委屈地去找過校長。校長配合我和家長談話，學生的行為稍有收斂。事件過后，我還記得校長的那句話：一手伸開，五指各有長短。學生的發展就像手指，允許有差異，他們的行為和思想有波動是正常的。慢慢教育他們、培養他們，他們也會成長為優秀的學生。

在滿懷愁緒中我看到《考試》一文，我為之一動，何不嘗試一下，看看學生的品行是不是達到不可救藥的地步。于是第二天，我下了校車匆匆來到班級，看到還沒到上早自習的時間，我便對學生說：“今天老師要對你們進行一次特殊的考試。”聽說考試，大家摩拳擦掌，大有得頭名的感覺。看到學生的表現，我心里暗笑，便對學生說：“為了體現公平性，請大家到走廊上去等候，老師寫考題。”待學生走出教室后，我把紙屑、笤帚、拖布、鐵鍬、板擦等物品隨意放在地上、窗臺上、講臺上、座位旁和門口等地方，然后叫學生回班級。學生進入了教室迫不及待地看黑板，探詢老師出了什么題。我在旁邊觀察。大多數學生注意到我刻意擺放的東西，但他們中的一部分，只是看了一眼繞道而行，根本沒理。小建看到黑板沒題便大聲說：“黑板上怎么沒題，這是什么考試？”學生陸續走進班級。小想看到拖布滿地堆放，撓撓頭便撿起一把拖布放在桶里；調皮的小林看著亂亂的作文書，就順手把作文書擺回原位；小迪看到腳下的笤帚橫七豎八，便把笤帚放回原位。學生是無意識地在他們的帶動下，很快把物品放到物品存放處。而這些動手的學生，就是我一看到頭就大的主兒。看到這，我的心情起伏不平。這時疑惑不解的學生已深有感觸，原來老師是對我們的品行進行測試。從那些考試過關的學生身上，我看到了希望。我感動了：原來“調皮王”們并不是不可救藥，他們同樣有顆對班級負責的愛心，這是多么可貴的本性顯露呀！他們的擾亂行為，是他們成長的行為，是思想波動所致。于是我教育學生并不是學習好就可以什么都不用在乎了，文明品行很重要！我大聲地對學生說：“我今天看到了你們的可貴，可貴在那老師每天來臨之前為老師燒開的那杯白開水，在老師生病時的那聲問候，在老師生氣時那段短笑話，在老師離開班級時班級的門窗水電能處理得井然有序……在于你們有責任心，有知錯就改的心！”

接著我便領學生上早自習，這天的早自習學生表現特別好。下課了，調皮的小迪慢吞吞地走到我面前，笑容滿面地說：“老師，你的考試真特別，我以前做得不對，對不起，老師”。聽到那聲“對不起”我知道我的策略奏效了。

教育關乎人的靈魂。它不應是對理想分數的過分追求，對學業成功的過度奢望，而應對教師自身和學生的發展給予無限關注。教育本身是有靈魂的，教育的靈魂應是引領，一種精神上的引領。有靈魂的教育追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值……

（作者單位：嘉蔭縣烏云鎮中心校）

編輯∕王劍慧endprint