精讀悟法課教學設計

劉麗　韓彥玲

教學內容：人教版小學《語文》五年級第六單元第一課時，11課《小屋》 和《童年夢境》。

閱讀主題：難忘童年。

教學目標：

1.閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

3.有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。

教學重、難點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

2.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。

教學流程：

一、激趣導入，明確目標

師：童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。（板書課題。）

二、自主學習，合作交流

1.讓作者深愛的小屋是個什么樣的小屋？

2.想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應的詞句畫下來。讓作者最感興趣的是什么？進行批注。

三、細讀文本，感悟理解

1.作者發現了什么，讓他迫不及待打開大門，像一發炮彈一樣射了出去？

2.引導學生想象畫面，配樂朗誦這一段，體會抒情散文文體特征——詩意語言。

3.除了文中談到的事物，肯定還有更精彩、更吸引人的景色在“誘惑”著作者。現在請大家發揮想象，仿創 “詩意的語言”。

4.指導讀文，要讀出感情，讀出趣味來。

5.這樣的美景不得不讓作者：

拼命 ，拼命 ，拼命 ，拼命 。

可以置換哪些詞？（瘋狂、盡情等。）

師：媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的？在書里我看到了什么？

師：在告別時，文中哪些描寫讓你最感動，最難忘？作者運用了什么手法烘托氣氛，調動讀者的感情？

讓學生體會抒情散文的“借物之力，抒己之情”的文體特征 。

6.文中哪幾個自然段是在直接抒發作者的情感？

讓學生體會敘事與抒情相結合，使文章情感不斷升華的寫作手法。

四、拓展閱讀，教學延伸

默讀《單元平行閱讀小冊》第二單元《童年夢境》，思考下面問題：

1.文中的哪些語句表明了作者的思路？請找出來。

2.本文作者借助什么來抒發思想感情？

課后作業：根據兩篇課文的寫作特點，寫一段童年的畫面，或靜、或動、或事、或物都可。

教學內容：人教版小學《語文》五年級第二單元第二課時《夾竹桃》和《高原紅柳》。

閱讀主題：植物之美。

教學目標：

1.通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因，體會夾竹桃的妙處，培養學生的審美情趣。

2.體會作者的描寫方法。

3.通過閱讀兩篇文章體會抒情散文的特點：借物之力，抒己之情，詩意語言，富于想象。

教學重點：揣摩、感受夾竹桃的妙處，懂得作者為什么喜愛夾竹桃，品味課文的語言特色，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學難點：通過閱讀兩篇文章體會抒情散文的特點：借物之力，抒己之情，詩意語言，富于想象。

教學流程：

一、激趣導入

師：有這樣一種花，它白得像雪，紅得似火，靜靜地、默默地綻放，充滿無限生機，它就是夾竹桃。（配圖。）

二、整體回顧，理清思路

師：同學們通過預習讀文，你想用哪個詞來形容夾竹桃？（指學生回答。）

師：我也想到文中的一個詞來形容它——“迎風弄姿”，對于這個詞你是如何理解的？

（學生匯報時隨機提問。）

師：作者是用什么手法來寫出它的奇妙有趣？（比喻。）

過渡：你覺得夾竹桃這嬌美的姿色是曇花一現還是常開不敗呢？你是從哪里看出來的？

師：其實我想只要在“迎風弄姿”前加上幾個字，就能顯現出它的常開不敗。（無日不迎風弄姿。）

師：大家想想還會有什么樣的“日”什么樣的“風”呢？你能用詩意的語言來描繪一下嗎？

屏幕出示：無論是在 的 里 ，還是在 的 里，夾竹桃無日不迎風弄姿！

師：在這里你能體會到夾竹桃的什么特點？（花期長，有韌性。）

師：作者又是用什么寫作手法來表現其這一特點的呢？

三、體味情感，領會意境

課件出示視頻資料介紹。

師：從中你讀懂了什么呢？

師：同學們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著它一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，作者仿佛看到了自己的影子。他借夾竹桃道出了自己的情懷。這正是抒情散文的特點——借物之力，抒己之情。

四、梳理筆法，遷移運用

閱讀《高原紅柳》并思考：

1.高原紅柳的特點是什么，分別用什么寫作手法來表現其特點的？

2.文章中哪些部分的描寫體現了抒情散文的特點：即富于想象、詩意語言、借物之力、抒己之情？請在空白處標注。

3.文章以《高原紅柳》 為題，實際上作者要贊揚的是什么呢？

編輯/趙卓然endprint