化解繼任老師的接班誤解

王敏

常常聽到家長們說：“找一個好學校，不如找個好老師。”于是乎，入學時家長們使盡渾身解數努力把孩子塞進一個個“好班”。但是好景不長，由于學校的人員變動，常常出現老師被調整的現象。因此，常常有家長由于新舊老師能力、魅力不同而向學校投訴。家長或覺得新老師年紀太輕，經驗不足；或對新老師的新舉措百般不理解；或覺得新換的老師對孩子不如前面的老師更細致；等等。總之，家長們就是不斷地將新舊老師進行對比、評價，這其中也可能存在許多不可避免的接班誤解。那么如何化解這些接班誤解呢？

一、學校層面的宏觀調控

1.高度重視一年級教師的安排

一年級對于學生個體發展來說有著很重要的意義。在這一年中，孩子們要學會尊重規則，形成習慣，老師的責任十分重大。而在很多學校中，由于認為一年級孩子年齡比較小，比較聽話，便于管理，所以常常安排一些較年輕的新教師任教，由于這些教師經驗不足，不知道如何引導學生形成良好的學習習慣，因此只能在摸索中前進，所以難免會有這樣或那樣的問題。

其實一年級就好比我們建造大樓時所挖的地基，如果這個地基沒有打好的話，可想而知，孩子們形成的錯誤的習慣在以后就很難改變。所以作為一個學校領導應該高瞻遠矚，重視一年級老師的選派，盡可能地安排有愛心、有經驗、有良好溝通能力的高素質教師帶好一年級。而打好這個地基對于孩子整個六年的學習尤為重要。我們常常可以看到一個好的班級往往從低年級就打好基礎了，而這樣的班級在今后無論是原有的老師直接帶到畢業，還是換成別的老師接班，都會非常順手。

2.形成傳幫帶的老中青團隊

每個學校都會有老教師和新教師，也會有相對優秀的教師和普通教師，為了利于學生的學習生活，學校應該盡可能在人員安排上建立各個年級的老中青團隊，特別在低年級應該更加細致地安排，如果不能實現每一個班級都安排有經驗的老師帶班的話，那由一個相對有經驗的老師來引領也是很有必要的，每一個年級也需要由較優秀的骨干教師來引領。同時在不得不出現中途更換老師的情形時，也要根據班級的情況盡可能地安排更加有默契的老師來完成過渡。

3.重視學校文化的班級建設與傳承

每個學校都有自己的特色文化，特別在班級管理方面，學校應該有一個整體的規劃和安排，從整體上對于每一個班級有一定的共性要求。因此當一個班級換老師時，那些班級共性的基本內容是不需要改變的，這樣的話有利于整個班級的穩定，同時也允許新接班的老師有自己個性化的安排。

二、教師層面的微觀調整

1.認可學生對原有老師的情感

作為一個新接班的老師，首先要認可學生對原有老師的情感，即使這位老師并不受學生的歡迎、信任，也應該給予原有老師一定的尊重，告訴學生懂得感恩，懂得理解，其實這也是在對學生進行品德教育。你的這種認可不僅不會讓學生因為懷念原有老師而對新老師產生疏離，他們反而會更加認可新老師的心胸豁達。

2. 了解班級情況，做好師生溝通

有這樣一個例子：一位新接班的老師在和班委們交流班級情況時，學生對她制定的一些新的班級規則提出異議，同時提出原有老師在這方面的做法比較好，而新接班的老師直接對班委說：“你們是老師還是我是老師？”于是干部們再也不敢說話了，但是從此之后，學生和老師之間便有了嫌隙，很難再有融合與理解。老師和學生需要良好的溝通，特別是面對學生關于新舊老師的對比，繼任的老師應該理解與包容。也許學生對原有老師的情感正說明他們懂得感恩與理解。所以要真誠地溝通，正向地理解學生。

3.給學生破舊立新的希望與機會

不得不說，中途換老師其實也是給學生一個破舊立新的機會，常常有學生因為換了老師而有了很大的轉變，原因就是新老師給了他更多的希望與機會。新任老師在接班的同時可以告訴孩子們，他們現在有機會把曾經不滿意的那個自己丟掉，展現一個更優秀的自己，做一個讓自己、讓同學、讓老師更加喜歡，更加尊重的最佳的自己。也可以激勵學生抓住更多的機會來展示自己優秀的一面，這樣其實是引導孩子修正錯誤，樹立一個更加優秀的自我。

三、家長層面的情感互通

1.充分肯定原來教師的成績與付出

作為一個新接班的老師，在剛接手新班級時可以通過多種形式充分肯定原來教師的成績與付出。其實這份肯定的背后也是對學生、對家長的肯定，同時表達對學生的喜愛，對家長支持工作的感謝，有助于形成一種教師、學生、家長之間流動的正向的動力。這里面是一份真誠的情感溝通，也是一份相互理解與支持的正能量的傳遞。

2.善意表達對學生的適度期望

新接班的老師往往更容易看到接手班級的問題與不足，此時有的老師往往會焦慮或者埋怨，這些都是不必要的。班級中每一個孩子、每一種想法凝聚在一起，才成為這個班級的一種能量，老師應該更清楚他們身上的優點和缺點，同時對于較突出的問題認真地分析與應對。老師可以有次序地由大到小把原有班級中的問題一個一個地羅列清楚，并且制定新的班級規則和班級管理方案，幫助學生建立新的規則，改正不良的習慣。這個過程不是一蹴而就的，老師應該有足夠的耐心與信心，積極地引導學生適應新的改變。

綜上所述，“接班誤解”不是一個簡單的誤解問題，而是一個由學校、老師、家長、學生多個層面的意識相互影響、相互融合的過程。無論是新接班的老師，還是原任老師，如果一切以有利于學生的發展為出發點的話，必然會不斷地生出更多的智慧去面對和解決所謂的問題，于是“接班誤解”便不復存在。

[責任編輯：白文軍]endprint