糊涂也是 一種愛

□文/重慶市涪陵區第十中學 謝升偉

鄭板橋的“難得糊涂”是一種生活態度，也是很多人追求的人生境界。然而，在多年的班主任管理工作中我發現班主任適時的糊涂，不僅是一種生活境界更是對學生的一種愛。

初一開學不久，我新接任一個班的班主任工作，對學生的情況還不是很了解。為了解本班學生情況，我特地托熟悉的朋友從小學班主任那里找來學生的操行統計表，準備對學生進行全面了解以便能更好地開展工作。在查閱資料過程中，還真有不少的發現。有的學生品學兼優；有的學生成績好，但不太遵守紀律；有的學生雖然成績差，但特別助人為樂......其中有個孩子我印象特別深刻。他叫小志，成績很差。更令人頭疼的是該生從小愛亂拿他人東西，經常小偷小摸。這是真的嗎？我心中很是疑惑，于是我暗中找他的小學同學詢問，果不其然，該生在小學品行相當差。有的同學還對我說：“老師，你別在他身上浪費時間和精力了，他是‘老油條’，我們小學班主任都習慣了。” “習慣了的壞習慣，我能幫助他改變嗎？”正當我思考著如何能讓他在初中階段改變以往的不良習慣時，問題不期而遇。

一天中午，我在辦公室批改作業。聽到外面一陣吵鬧聲：“快點，到你班主任那里去，看你怎么說。”“去就去，我沒偷我又不怕。”“你還嘴硬，哼！”咦，這聲音怎么有點耳熟啊。正當我在想著這是誰的時候，兩個人影扭成一團闖進辦公室。一看原來是學校小賣部的劉阿姨和我班學生小志。“你們......”我話剛開口。劉阿姨就沖到我面前“你看你們班的小偷，竟然偷到小賣部了，我說我們的貨品怎么對不上數，原來是他啊。”“我沒有，我沒偷你們的東西。”“你以為我不知道啊，你小學就是這樣的，肯定是你。”小志聽了，臉一下子就紅了，目光也隨之黯然，剛才高傲的情緒瞬間跌入低谷。

為了方便談話，我先安撫好劉阿姨的情緒，把小志叫到室外的一個角落。我們邊走邊說“也許是劉阿姨誤會了你，在老師眼中你是一個誠實的孩子，一定不會說謊，也不會亂拿別人的東西的。但是，你能不能跟老師說說剛才到底發生了什么事嗎？”我發現小志跌入低谷的情緒，得到了一絲緩和。“我......我剛才在小賣部看到一支漂亮的鋼筆。一......一不小心就放進兜里了。”說完，小志把頭埋了下去不敢看我。其實，我心里清楚從小志一開始就在撒謊。我不想戳穿他，我為什么不裝一下糊涂來維護一下孩子的自尊心，讓他在新的環境里有一個新的開始呢？于是，我說：“哦，是這樣啊，好像有一次老師也犯過這樣的低級錯誤。我看到一個很喜歡的東西，不知不覺在沒付錢的情況下就拿走了。”我想告訴他人人都可能會犯錯誤。“那老師你后來是怎么做的呢？”孩子急切地問。看來小志是有心要想辦法彌補自己的過失了。我嚴肅地說：“亂拿別人東西肯定是不對的，即便是不小心。”我加重語氣，“所以我悄悄地還了回去，以后時時刻刻我都記得再也不要拿錯別人的東西。”通過這樣的回答，我既讓小志知道了亂拿東西的行為是錯誤的，同時也告訴了他通過悄悄還回東西的辦法來彌補過失，還提醒他今后不要再亂拿他人東西。這樣，既可以保護他的自尊心，也可以讓他得到教育，明白是非。“老師，我知道該怎么做了，你相信我，我肯定不會拿錯別人的東西了。”小志一本正經地說。“嗯，我就知道你是個好孩子，去吧。”小志歡快地跑開了。

小志是回去了，可劉阿姨那里我怎么交代呢？心想還是再糊涂一次吧，回到辦公室，劉阿姨還在生氣。“你怎么讓他回去了，還沒給交代呢？”我說：“劉阿姨，我問了小志確實沒有拿你的東西，要不你回去再找找，如果實在找不到，到時候我一定給你滿意的答復。”“有你這么當老師的嗎？你......你就縱容他吧。”劉阿姨生氣地走了。我心里雖然滿是歉意，但真不能說穿，只想著小志能明白我的一番苦心。

第二天，吃飯時路過小賣部，老遠就聽到劉阿姨在叫我。我走到她跟前，劉阿姨說：“小謝老師啊，看來我真是老糊涂了。鋼筆確實不是小志拿的，你看鋼筆在這個角落我沒看著，你別介意啊。”我聽了笑著說：“劉阿姨啊，你沒糊涂，是我糊涂了，哈哈！”搞得劉阿姨丈二和尚摸不著頭腦。

從那以后，我再也沒有聽說小志亂拿別人的東西了，看來他是真正地改變了。我用“糊涂”，保護了學生的自尊心，呵護了學生至真至善的心靈。正是因為糊涂難得，所以它才更是一種愛的智慧。

反思和體會：“糊涂”不是馬虎，不是沒有原則的糊涂。正所謂：一律糊涂，不可取；每事糊涂要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂時就糊涂；不該糊涂則要旗幟鮮明，執著堅持。在某些特定的場合和事件，班主任適當糊涂既能保護學生的自尊心，同時也能從心里讓學生明白老師對他的保護與關懷。從而發自內心的信服老師，改正自己的不良習慣。“水至清則無魚，人至察則無徒。”班主任如果能恰到好處地運用“糊涂”藝術，一定能更好地管理班級。◇