引領教師專業發展之我見

□文/湖北省襄陽市南漳縣實驗中學 李明遠

教師專業化水平的高低，直接影響著學校教學質量的高低和學校的持續發展。本文就如何引領教師專業成長，談以下幾點措施：

一、平臺引領，技能發展

為了達成教師專業發展的目標，學?？梢灾贫ń處煂I化發展量化評比條例，為每階段教師專業發展擬定出不同層次的評價標準，對教師專業發展的評價涵蓋廣泛而豐富的內容，包括備課聽課、承擔公開課、教師業務研修、論文的撰寫、開展課題研究、參加或指導學生參加各層次比賽等。搭建各種成長平臺，為教師技能發展鋪路搭橋，使教師步入專業成長的快車道。如對初入職教師培養的基本做法是推行“導師負責制”，即由學校在全校大會上向骨干教師頒發聘書，為年輕教師聘請“學科業務導師”，實行兩者“一對一”式的專業督導，并在一定程度上將年輕教師的進步表現與骨干教師進行“綁定”，使得培養年輕教師成為骨干教師的一種“必須責任”，建設有責任、有落實的“青藍工程”。利用“新秀露臺”和“同課異構”，為青年教師提供展示機會。

競賽是教師成長的重要途經，參加一次比賽，往往能使教師水平上升到新的臺階。我校高度重視，傾教科室之力、教研組之力和備課組之力，促教師參賽。在教科室的統籌安排下，各教研組精心組織，圍繞說課、上課、評課、解題等方面加強學習與研襯。許多教研組采取了先培訓后選拔的方式確定參加復賽選手，當選手進入縣復賽后，教研組為此專門組建“后援團隊”，對參賽者從備課、說課、上課進行全方位、從宏觀到細節的推敲打磨，教科室全程跟進，做好指導與服務工作。整個競賽評比活動，不僅參賽者的教育教學技能獲得很好的發展，也影響輻射整個教研團隊，推動了全校教師專業化水平的整體提升。

二、規劃引領，階梯發展

規劃自已的教育生涯是當前教師發展的一個重要舉措。為有效促進教師的專業發展，學校首先應該制定并完善規章制度，以規章制度引領教師的自覺發展，使每個教師清晰自已的專業發展思路。學?？筛鶕嶋H情況，要求教師制訂《教師三年發展規劃》等中期或短期的發展規劃，在規劃中提出自己在未來三五年總的發展目標、階段發展目標、實現目標的具體措施。對此，學?？蔀榻處煹膶I成長擬訂路經：校級教壇新秀----校級教學能手一校級學科帶頭人；縣級教壇新秀一縣級教學能手一縣級學科帶頭人；市級教壇新秀一市級教學能手一市級學科帶頭人一市級名教師等。

對于剛剛入門的青年教師，大多對自己的專業成長缺乏深度思考，沒有目標、沒有規劃。為了促進青年教師盡快成長，學校可落實培養青年教師的“一三六工程”即一年入門，三年過關，六年成骨干，鼓勵青年教師申報市縣級教壇新秀。對于10年以上的教師，他們自我調控能力強，己經形成自身的教學風格，教育教學能力得到領導、家長的認可。學校努力培養他們成為市縣級學科帶頭人和市級名師。

學校邀請市縣教育局教研員和專家學者，對教師個人的專業發展進行鑒定和評價，對教師個人的階段性專業發展提出指導性意見?！督處熑臧l展規劃》的有效引領，為每個教師的專業發展指明了方向，教師在規劃引領中不斷修正發展路經，努力完善自我。

三、教研引領，抱團發展

教師個體的專業發展和教研組備課組的發展、學校教學整體水平的提升相輔相成。因此，學校應大力提倡人人積極參與的教研文化，對于教研組的每一項任務，每個人都要竭盡全力地參與其中，在提升自我的同時也增強了團隊的凝聚力，使全體教師抱團發展。在具體運作中堅持：“一中心”，即提高教學質量和效益；“兩法”，即教師的教法和學生的學法；“三統一”，即統一教學進度、教學要求、課內外作業；“四定”，即定時間、地點、內容、主備教師；“五必須”，即主備教師必須精心研究所承擔的教學內容，在集體備課前形成教學文本預案，議課教師必須亮出自己的觀點，其他教師在集體備課形成預案的基礎上進行二次復備，所有教師上課后必須對亮點和不足進行反思并形成小結。

我們要把每一次集體備課落到實處，做到真備課、備真課，學校負責人蹲點到各個備課組。每次備課活動都要有負責人參加并有詳細記載，切實改變以往“走場多、研究少，形式多、內容少，梳理多、個案少”的虛浮現象?？稍诿恐芩倪M行教學常規檢查，并形成詳細的記載。在周一業務學習時，在全體教師會上通報，對整改不到位的點名批評。另外，注意加強教學案的研究，真正做到“課前導學、預習自學——課中研學、主動探究——課后鞏團、分層拓展”。教不厭精細、臻于至善的教研文化，逐步滲透到教師的行為中。

學校還要引領教師朝著名師的方向發展，樹立“問題即課題、改進即研究、收獲即成果”的理念，教師個體以課題研究為切入點，針對自己日常教育教學，主動提出疑問、開展研究、想出辦法、提煉理論并轉化成文字，有效提高自己的業務水平。各教研組根據自身實際和需要，開展較高層次的學科教學課題研究，每個學期擬定出研究計劃和措施，組織教師開展學科教學課題研究。學校從整體發展需要出發確立校級教研課題，每學期組織相關部門和教師開研究。一系列有效引領，讓教師專業化發展的道路越走越寬廣。

四、閱讀引領，內涵發展

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“要想提高自己的教育素養，就是要讀書?！睂W校要努力建設書香校園，提倡教師好讀書、讀好書，要求每位教師每學年必須閱讀兩本教育專著。學校每學期都應舉辦讀書沙龍、心得交流等活動，引導教師專業化、個性化、多樣化地閱讀。學校還可以邀請專家學者給教師開閱讀講座，讓教師用書香浸潤人生，豐厚文化底蘊。

1.形成系列、人人參與的“假期閱讀”。每逢寒暑假，可以組織教師進行相對集中的學習。由學校負責向教師推薦提升教師人文素養的經典名著或系列教育教學理論叢書，從“自主摘抄、問題回答、心得隨筆”三個層次著手，不僅規定假期閱讀的量，對假期閱讀的質也要有明確的要求。假期結束，學校對教師假期的閱讀情況由專人負責檢查以督促落實。

2.專題研討、主題鮮明的“教師論壇”。在開展讀書工程建設中，我們可以開辟“教師論壇”，以促進教師彼此間的相互交流。每次論壇活動要結合假期閱讀情況，確定鮮明的主題如：“新課程、新理念、新智慧”青年教師論壇，“讓課堂煥發生命的活力”骨干教師論壇，“老師看學生的角度變了”班主任讀書心得交流論壇等等。

3.妙語如珠、定期報道的“閱讀心語”。教師讀完書后要及時寫下體會或隨筆，可在校報或社團“教工天地”版面中及時報道展示學校讀書工程推進情況，同時也可刊登教職工閱讀隨筆中的妙語佳句。

4.班組互動、校園網上的“曬書會”。學?？梢栽谛@網上辦起“曬書會”，能讓教師的閱讀隨筆、新書推薦為更多同行知曉與分享。◇