學前教育藝術特色人才培養新途徑探討

毛 華

（湖北藝術職業學院，湖北武漢 438000）

現階段，素質教育提出要促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養和能力。教育需要從娃娃抓起，針對幼兒在成長和發展的關鍵時期，做好學前教育，是促進幼兒今后發展進步的基石，而目前的學前教育中，藝術特色人才培養不足，需要幼兒教育機構及時采取有效措施加以解決。

1 學前教育藝術特色人才培養的關鍵點

要實現學前教育對于藝術特色人才的有效培養，首先，學前教育的相關教師人員必須具備良好的藝術特色素養和能力，實現學前教育的藝術特色人才培養，首先要培養教育機構中的藝術特色教育人才，這是實現學前教育藝術特色人才培養的關鍵所在。因此，將學前教育藝術特色人才培養轉化為對于幼兒教育機構的藝術特色教育人才培養具有重要意義。當前的學前教育藝術特色教育人才中，總體的教育人才素質有待提升，其對于幼兒教育的不專業性導致學前教育對于幼兒的全面藝術興趣培養和發展能力培養方面嚴重不足。學前教育藝術特色人才培養的關鍵在于對于人才的教育中，當前很多教育人才培養機構、院校等在開展針對學前教育學生的教學工作中，還存在一定的欠缺，沒有體現對于學前教育藝術特色人才的有效培養機制把握，不利于提升學前教育藝術特色人才培養的針對性和有效性。要解決學前教育藝術特色人才培養問題，必須針對學前教育專業機構和學校進行教學創新和改革實踐。

2 當前學前教育藝術特色教育人才培養中的不足

2.1 入職門檻低，教師整體水平不高

面對家長越來越重視孩子教育的形勢，學校對教師提出了更深層次的要求，傳統教學方式和課程體系已經無法滿足教育的需求，為此國內眾多院校開設了學前教育專業，研發全新教學模式，為培養教育的專業人才而助力。但是，目前的情況是，很多幼兒園在聘請幼教上并沒有嚴格要求，幼兒入職門檻低，一般只需要考取幼教資格證書就可以在幼兒園開展教育工作了。實際上，很多幼教在考取幼教資格證書前，并沒有對于幼兒教育有著了解和認識，只是為了考試而考試，更沒有實踐教學經驗。當然，他們中一些是學前教育畢業生，屬于專業對口，但是這部分的幼教在入職前也沒有進行實踐教學的嘗試，因此，在教學中常常表現出很多不足之處，缺乏實踐教學經驗，從整體上看，幼教的教學水平有待提升。

2.2 人才培養方式單一，缺乏創新教學模式

導致幼教的實踐教學水平低，其中的西藥原因之一就是因為幼教在接受專業教育的階段中，并沒有過多的參與到實踐教學中，學校針對幼教的專業教學，沒有深入實際的幼兒園課堂，在學校階段，專業的實踐教學大多是在課堂上和其他同學以及老師一起完成的，學生在講臺上進行課堂教學實踐的模擬，學生充當幼兒來進行場景模式教學，這種實踐教學模式和真實的學前教育課堂相差較大。學校對于學前教育人才培養的單一，創新教學模式的探索不足，導致學前藝術特色教育人才十分短缺。

2.3 教育缺乏針對性，沒有體現藝術特色

現階段，幼兒園中具有良好藝術特色的幼教少之又少，幼兒園更多的實行的是對孩子的看管，并沒有發揮較大的藝術特色培養功效，教學缺乏針對性。這主要是因為相關人才培養院校在對學前教育專業的學生進行教育培訓中，也沒有體現特色教學，沒有注重教育的針對性，導致學前教育專業的畢業生藝術特色不足，缺乏藝術教育和創新教學的的能力。

3 學前教育藝術特色人才培養新途徑

3.1 注重教育人才培養，提升教師實踐教學能力

學前教育是新時期中國教育發展最快的一個部分，也是當前中國教育最大的一塊短板之一。經過十八大以來的發展，中國的學前教育實現了歷史性跨越，取得了歷史性成就，卻依舊面臨著歷史性挑戰。由于中國人口巨大，幼兒教育發展及其不平衡、不充分，也從另一方面反映出幼兒教育市場方面供求關系的巨大變化。根據教育部對幼兒教師和學生的比例要求(大體上老師與學生是1：15)進行換算：現在全國有220多萬幼兒教師、4600萬在園幼兒，缺幼兒教師71萬。據衛計委對今后人口的預測，到2020年有431萬幼兒到達入園年齡，按照這個數再換算，則缺29萬幼兒老師。兩部分加起來，就有100萬幼兒教師的巨大缺口。

隨著人們在幼兒教育方面的觀念的轉變，社會各方面對學前教育高度關注。面對學前教育巨大的需求，相關教育部門要按照國家的相關標準和就業市場的需求，調整專業設置，大力發展學前教育。貫徹“堅持以人為本，堅持以服務為中心，堅持準企業化、準軍事化”的管理理念，培養專業技術過硬，思想政治合格的高素質、優秀的學前教育專業畢業生。為學前教育事業輸送更多的幼兒教師，推動教育事業發展。

就學前教育類專業來說，必須堅持以培養系統掌握學前教育專業的基本理論與方法，具有運用學前教育知識解決實際問題的能力，能在各級各類師資培訓部門、教育行政管理部門、各種兒童教育與康復機構、廣播、電視、圖書出版部門從事兒童教育、科研、康復、宣傳、培訓工作的高級專門人才為目標。實行實踐型教學模式，全方位打造學前教育專業人才，促進教育事業的蓬勃發展。在專業課程開設方面，不僅學習雙語教學、早教、保育等內容，還培養學前教育專業學生舞蹈、禮儀以及講故事、彈唱、美工等能力。為學前教育專業特別開設幼兒園仿真教學實訓室供學生實操練習，提升教學實踐能力。

3.2 重視校企合作，實現訂單式人才培養

此外，學前教育人才培訓機構、學校等要積極構建與多所公辦、民辦幼兒園教學見習基地協議，“訂單式培養”讓畢業生可在這些幼兒園實習、就業。與省內外部分名牌大專、本科建立緊密的校際合作關系，學生在校就讀中專時，可通過針對性的培養，通過國家規定的考試和考核，讓符合條件的學生用最短的時間、最少的經濟支出即可獲取大專和本科學歷文憑。時代為學前教育專業提供巨大的就業市場和寬廣人生舞臺，學前教育人才培養要善于把握大勢，搶抓機遇，順勢而為。

3.3 加強藝術特色教學，提升藝術魅力

針對學前教育專業的學生開展教育活動中，要注重培養人才的藝術特色和能力，開設藝術教學課程，讓人才掌握基本的藝術審美、藝術展現、藝術創新以及藝術教學的能力，突出核心能力培養，促進學生綜合藝術素養的提升，讓他們在今后的學前教育工作中，能夠有效應用藝術特色知識，強化特色教學，實現對于幼兒藝術能力的開發。

總結：新時代的教育工作就是要讓每個孩子享有公平而有質量的教育，辦好有質量的學前教育，就需要有一支優質的師資隊伍。幼兒的成長發展決定了未來祖國建設事業和經濟社會的發展前景好壞，針對幼兒的教育至關重要。學前教育作為幼兒教育的關鍵階段，必須具備高素質的藝術特色教育人才，而當前的社會背景下，學前教育藝術特色人才嚴重不足，因此教育部門要認識到問題癥結所在，重視學前教育特色藝術人才培養工作，創新人才培養模式，為學前教育事業培養更多的優秀教育人才，為幼兒的全面發展提供有效的人才支撐。

[1] 淺論職業教育與人力資源開發[J] . 李高海.繼續教育.2008(05)

[2] 論本科學前教育專業的人才分類培養[J] .鐘鏵.德州學院學報.2007(05)