初中英語教學的潛能訓練思考

劉 蓉

（齊齊哈爾市外國語學校，黑龍江齊齊哈爾 161005）

在新一輪基礎教育課程改革中明確提出，在初中英語教學中，要從聽、說、讀、寫方面對學生進行培養。其中聽，可以集中學生注意力；說，有助于提高學生的英語交談能力；讀，能夠使得學生更好的掌握課本中的英語知識；寫，可以進一步加深學生對英語知識的掌握。而每一名學生都有內在的學習潛能，作為初中英語教師，應該注重從聽、說、讀、寫全面的對初中生的潛能進行激發與訓練、

1 初中英語教學中潛能訓練的重要性

潛能是指潛在的能量，每個人都存在著巨大的潛能[1]。對于初中生來說，每一個初中生都具有一定的學習天賦和潛能，關鍵在于教師對激發和訓練學生潛能的重視程度。對于英語學習較差的學生，其實并不是其學習的能力較差，而是他們內在的學習潛能未能夠得到充分的激發，一旦他們內在的潛能被激發，就會爆發出較強的學習能力，從而取得優異的成績。雖然每一個初中生都蘊藏著較大的學習潛能，但是如果缺乏適宜的激發與訓練，那么初中生這種潛在的能力終將被埋沒掉，阻礙了初中生成為學習優等生的可能。學習潛能是學生與生俱來的，其中主要包括學習意志力潛能、記憶力潛能、思維潛能、語言潛能、創造潛能等等。而學生成為學習優等生的關鍵就在于科學的訓練，以此充分的挖掘每一名初中生內在的潛能，這無疑對初中生日后的學習與發展具有著非常大的幫助。潛能就像一部具有萬能功能的機器，能夠有效的將潛藏的可能性變為現實的一定性，但是需要有人來激發與訓練它。作為初中英語教師，應該在教學中注重激發和訓練初中生的潛能，對在教學中潛能訓練的重要性進行全面的認識，促使初中生的潛能被充分的挖掘，從而輕松的、自主的進行英語知識的學習。

2 初中英語教學的潛能訓練途徑

2.1 以初中生為主體，注重激發初中生的學習興趣

隨著新一輪基礎教育課程的實施與推進，目前我國的教育更加注重對學生的素質教育。然而初中生個體具有一定的差異性，因此初中英語教師不可以用同等高度的教學目標來要求每一名初中生，要做到充分的挖掘并訓練每一名初中生的學習潛能。在初中英語教學中，英語教師應該對初中生的興趣愛好與實際學習情況進行充分的了解，從而以初中生為主體開展具有一定針對性的教學，并注重激發初中生的學習興趣。例如：初中生通常對一些表演藝術較為感興趣，初中英語教師可充分抓住初中生的這一特點，運用話劇表演的形式，來促使初中生積極主動的參與到英語教學中來，在話劇表演的過程中，初中生全程采用英語語言進行表演。初中生在進行話劇表演前，對話劇劇本需要進行充分的了解，這就訓練了初中生在英語閱讀方面的潛能，在話劇表演的過程中，對于參與表演的初中生來說，訓練了其在英語表達方面的潛能，而對于觀看表演的初中生則訓練了其在聽方面的潛能，在話劇表演完成之后，教師應該引導初中生寫下自己的體會，這就訓練了其在寫方面的潛能，從而實現全面的激發初中生的潛能。

2.2 營造良好的學習氛圍，采用多樣化的方式加強潛能訓練

初中階段，學生面對著中考的壓力，學習氛圍異常的緊張，這對初中生的學習非常的不利。在初中英語教學中，英語教師應該積極的為初中生營造一個輕松、愉悅的良好學習氛圍，促使初中生輕松的進行學習，緩解初中生的學習壓力，充分激發初中生內在的學習潛能[2]。初中生的年齡一般在12—15歲之間，初中生的認知能力尚未發展成熟，性格較為活潑好動，并且自控能力較差，因此初中英語教師在開展英語教學時應該采用多樣化的方式，以此吸引初中生的注意力，同時加強對初中生潛能的訓練。例如：初中英語教師在講《What dose helook like》一課時，教師可以利用英語描述初中生較為喜歡的明星，然后讓初中生猜測描述的是哪一位明星，這樣就使得初中生自主的參與到了英語教學中。隨后初中英語教師可以組織初中生進行游戲，由初中生進行描述，其余的初中生進行猜測。在這一過程中，初中生在輕松、愉悅的游戲氛圍中，潛移默化的掌握了英語知識，并從多方面訓練了初中生的潛能。

2.3 構建英語交際情景，訓練初中生英語表達敘述的潛能

在實際的初中英語教學中，初中生很少接觸到真實的英語交流場景，但是初中英語教師不可以因此而忽略訓練初中生英語交際潛能[3]。在新一輪基礎教育課程改革中明確提出，初中英語教學應該對初中生實施聽、說、讀、寫全面的培養。由此可見，從“說”層面對初中生進行潛能訓練是初中英語教學中必不可缺少的環節。初中英語教師可以根據教學內容合理的構建英語交際情景，以此訓練初中生英語表達敘述的潛能。例如：初中英語教師在講《I’d like some noodles》一課時，餐廳吃飯是我們實際生活一件相當常見的事情，教師可以在課堂上構建簡單的餐廳吃飯模擬場景，組織幾名初中生進行場景表演，其中包括餐廳服務人員和顧客，在模擬場景表演中，教師應該引導初中生用英語進行深入的對話，在初中生遇到語法表達錯誤或者出現不會表達的語句時，教師則應該恰當的進行指導，在模擬的情景中，初中生對教師的指導記憶會更加的深刻，對英語的知識點理解的也更為深入，從而有效的訓練初中生英語表達敘述的潛能。

2.4 注重訓練初中生自主學習的潛能

在同一個班級中，同樣的初中英語教師與教材，但是初中生的英語學習成績卻大相徑庭，這就跟初中生學習潛能的激發與訓練具有很大的關系。對于一些學習較為輕松的初中生，我們不難發現其具有著較好的自主學習能力，在學習初中英語的過程中，能夠從中發現問題，然后對問題進行深入的分析，從而解決問題，并且這部分學生勤奮好問，對于自己不理解的知識能夠自主的通過多種途徑去進行理解與掌握。因此，初中英語教師在開展英語教學活動時，應該注重訓練初中生自主學習的潛能，為初中生營造一個良好的自主學習氛圍，并且與初中生建立起平等、和諧的師生關系[4]。在課堂教學中，英語教師可以通過設置問題引導初中生自主的去探索新的知識，并為初中生提供充足的時間與空間進行自主的思考與學習，促使每一名初中生都能夠自主的進行英語知識的學習，充分挖掘初中生自主學習的潛能，從而使得每一名初中生都能夠輕松的進行英語知識的學習。

3 結束語

綜上所述，初中英語教師應該充分的認識到對初中生進行潛能訓練的重要性，并在教學中通過多種行之有效的途徑對初中生進行潛能訓練，增加初中生學習英語的自信心，促使初中生能夠輕松的學習和運用英語知識。

[1] 沈寧.淺析初中英語教學中學生學習潛能的激發[J] .中華少年,2017(34):57-58.

[2] 董宇.初中英語學習優勢潛能的經驗解讀[J] .教育藝術,2017(10):69.

[3] 王健.初中英語教學中如何開發學生的學習潛能[J] .中學課程輔導(教師通訊),2016(24):29.

[4] 柏紅蘭.講究手段與方法,促進學生主動學習——初中英語教學中學生潛能的喚醒策略探究[J] .英語畫刊(高級版),2013(11):41-42.