基于項目化教學需求的高校教學資源庫建設研究

吉袁媛

（嘉興南洋職業技術學院，浙江嘉興 314031）

隨著我國教育事業的不斷發展，我國教育部也明確提出了教育資源的建設是教育事業發展的重點，如果缺少豐富的教學資源，那么更新教育模式、發展教育事業都將成為一紙空談。那么如何將零落的資源匯集在一起，從而為高校教學提供有實用價值的、適合教學的資源？這就需要建設高校教學資源庫。一方面，我國也通過制定各項政策引導高校建立資源庫。另一方面，處于高校教學的需求也需要教學資源庫作為支撐。但是目前我國高校教學資源庫的建設并不十分理想，教學資源庫的建設還存在諸多問題需要解決。將項目化教學理論應用于高校教學資源庫建設，不但有助于提升資源庫建設的績效，也有助于教學資源庫的管理。

1 高校教學資源庫建設必要性與方式

1.1 建設教學資源庫的必要性

隨著現代信息技術的不斷發展，高校越來越重視自身資源庫的建設，其必要性在于：

首先，高校教學活動以及學生學習需要資源支撐。高校教學資源庫內含有豐富的、優秀的教育資源，并且這些資源是以視頻等多媒體形式儲存。教師在備課之時，可運用高校資源庫尋找所需資源，搜尋支撐教學的多媒體素材，避免了教師在網絡上的無目的搜索。同樣學生也可通過資源庫互相之間共享學習資源。將教學資源以多媒體形式集成，也符合當代大學生的接受需求，有助于提升學生對知識的深入理解。

其次，教學資源過于零散，需要整合。從目前我國高校教學資源分布來看，多數教學資源都是集中在教師手中，只有少量資源被其他人持有與使用，教學資源流動較慢也讓資源無法得到最大化利用。通過建立教學資源庫，借以整合教師以及網絡等優秀資源，有助于消除信息孤島，實現教學資源的共享。

再次，教學資源庫有效提高教學質量。教學資源庫可讓高校教師與學生之間突破束縛，更加快捷的獲取所需資源。另外教學資源庫也可促使學生通過資源庫進行互動交流，促進學生參與到學習中，隨時隨地的調動資源庫中所需內容。一方面有利于打破傳統教學中教師為中心的教學模式。另一方面，也有助于轉變將書本作為課堂中心的沉悶教學，形成一個具有高度信息化的教學體系。

1.2 建設教學資源庫的方式

以教學資源庫建設的人員區分，目前我國高校的教學資源庫主要有以下方式：

（1）教師或單人建設。利用此種方式建設資源庫的高校通常都會擁有一個相對較大的資源平臺，但教學資源庫的建設還是依賴于教師或者單人的興趣，并且資源庫建設也受到教師計算機能力的限制。其優點是庫內資源較為貼合教學內容，具有較強的目標性。但是這也對資源的整合方式要求較高。尤其是對多媒體資源的整合，如果個人能力不高，那么資源整合就會顯得混亂。另外，由于個體以及思想的差異，如果缺少現代化教育思想與現代化教學技術，那么很容易導致教學資源庫中資源較為落后，系統性較差。

（2）技術小組制作。利用此種方式建設資源庫的高校，通常都是通過高校計算機機構完成，他們在計算機運用能力上有著一定優勢，有著較高的多媒體處理技術，并且對于信息化教學也有著較為深入的認識。所以技術小組制作方式對于教學資源的收集以及處理方面規范性較好，但如果涉及到其他專業或其他學科，那么對于資源的處理上則顯得較差。從而導致高校內其他學科教師對于資源庫的認同不高，致使教育資源無法得到充分利用。

（3）教師與技術小組合作。此種模式依靠教師以及技術小組的合作完成資源庫建設。這種模式有效彌補了上述兩種方式存在的不足，實現了教學資源整合的目的性，又確保了教學資源處理的標準性，提升了教學資源的使用率。從理論角度來看，這種建設方式更理想，但是在實際過程中是否取得良好效果還有待觀察。

2 基于項目化教學需求的資源庫的優勢及定位

2.1 基于項目化教學需求的資源庫優勢

一方面，有助于強化資源庫的定位。高校的教育資源庫，從其功能角度來說就是為了服務教學，所以高校教學資源庫的性質便是服務性。如果高校教育資源庫的服務性沒有得到落實，那么也無法確保高校資源庫能為教師與學生提供需求。所以就需要對高校資源庫繼續定位。高校駕馭資源庫就作為教育的產物之一，其關鍵在如何圍繞學科進行服務。但目前我國大多數資源庫并沒有依此作為建設思想，遠離了高校教育的根本，也讓高校教育資源庫的建設流于形式，只是對資源進行整合而無法為教育服務教學資源庫是沒有意義的。基于項目化教學需求的資源庫則是以高等教育作為建設的特征，結合項目化教學需求的特性，統籌不同學科并給予分類的資源庫。這也讓庫內的資源有章可循、有據可依，并非是單純地將教學資源進行整合。另外對教育數據庫進行整理與分塊時根據項目模塊進行分類，強化了高校教育資源庫的條理性，從而最大化高校教育服務。

另一方面，有助于提升建構性。高校教育數據庫的根本就是為師生服務，從而促進學生學習能動性的發展。但目前我國大部分高校的教學資源庫只是服務于教師，既教學支援庫圍繞教師建立，而學生在資源庫中的地位沒有給予應有的重視。資源庫的建設更加依賴于網絡信息構成，加以結合結構理論作為基礎。而巧合的是，建構主義卻注重將學生作為核心，強調通過有效手段強化學生對知識的探求欲望，提升學習主動性與探究能力。基于項目教學法的需求而建設的教育資源庫便是以高校教學的特性作為建設特征，并且結合工作以及項目模塊等，既突出了學生在教育資源庫的主體性，也強調了教師的引導型，最終實現將資源庫與課堂教學融合到一起，幫助學生在資源的海洋里吸收知識。

2.2 基于項目教學法的高校資源庫定位

基于項目教學法需求的高校資源庫建設是一個系統的工程，而網絡建設則是項目教學法的資源庫建設的基礎，教學資源則是資源庫建設核心，應用則是資源庫的目的。目前我國高校的基礎已經基本建設完畢，那么教學資源庫建設的重點則是對資源的收集與處理上，這就需要高校強化資源投入，全力發展建設。資源建設內容反對并且涉及各個方面，周期時間長，任務量大，更新技術也相對較快。因此高校需要對教學資源庫進行科學規劃。其規劃要結合教育部對資源庫的要求，并且結合高校實際情況，以專業以及課程為標準進行資源庫建立。教學資源庫的建設要以統籌規劃、合理分工、強化創新的原則，在應用高校教師手中教學資源以及吸收網絡教資源下，以高校自主開發以及引進結合的方式建設資源庫，以最快速度實現教育資源庫的規模效益。

基于項目教學法的高校資源庫建設要兼具創造性、實用性、分類性以及適用性。不但需要軟件開發人員進行開發實現資源收集，還需要發動教師以及學生參與到資源庫的建設上來，豐富教學資源庫的收集與分類。另外，基于項目教學法的資源庫建設還需要注重兼容性，在為本校師生提供教學資源的同時，也能為其他高校提供資源。

3 基于項目教學法需求的高校資源庫建設路徑與內容

3.1 基于項目教學法需求的高校資源庫建設路徑

建設基于項目教學法需求的高校資源庫，就要求資源庫的建設融合教、學以及做等內容。而不是單純的使用高校已有的教室以及其他場地，尤其要發揮高校實踐教學基地的功能，并且充分利用高校教學儀器的作用，確保理論教學以及實踐教學質量。運用項目教學法，要盡可能的運用理論與實踐集合的教學方法，而不是單一教學模式，以“任務”驅動的方式將理論知識融匯到實踐中，在充實理論基礎上，強化理論與實踐的對接。

建設基于項目教學法需求的高校系資源庫，也不僅僅是依據學科理論對資源進行分類，是需要結合任務驅動、項目模塊的方式對教學資源進行分類整理。在“項目教學法”的教學模式下，教學的核心是學生，而教師只是作為教學的組織者以及引導者。項目教學法需要有針對性地制定任務書以及教學課件。在教學中教師要注重觀察學生執行任務情況，收集學生的反饋信息，從而做到掌握學生的學習過程，強化教學目標的實現。在項目教學過程中，一項關鍵過程便是行動，其具體流程為“資源—計劃—決策—實施—評價”等一系列內容。同時在教學過程中也需要注重教學內容、環節以及教學目標等進行合理分配，也要注重高校自身的經濟狀況，做到在項目化的環境中開展。例如：為建設《分析化學》課程的資源庫，要結合項目教學法的理論，根據項目教學法對整個教學過程進行合理分配，充分運用高校以及企業的合作與交流，達到教學資源的最大化利用。

3.2 基于項目教學法需求的高校教學資源庫建設具體內容

3.2.1 基礎信息平臺

基礎信息平臺是構成高校教學資源庫的基本組成部分。高校教學資源庫中的資源收集與整理要做到保證質量。否則，就無法達到資源庫的服務教學功能。所以，根據資源庫內資源的類型的差異可將基礎資源庫分類成8個子資源庫。包括高校課程標準資源庫、高校教學專業信息庫、多媒體課件庫、視頻動畫庫、試題庫、案例庫、圖片庫。

課程標準資源庫的內容包含不同學科的課程要求，其中又可劃分為課程教學目標、課程方案、教學流程等環節。信息庫則主要針對事件范圍內企業以及行業對人才的需求，也包括不同工作崗位對人才技能等要求。多媒體課件庫包含高校教學所需的多媒體課件，并且支持根據不同需求進行調整。視頻動畫庫包含高校不同學科教學所需的各類視頻以及動畫，支持將教學內容以動態形式呈現給學生。試題庫包含了不同學科所需要的練習題以及考試題等習題，其中考試題只對教師開放，教師可從中選擇學生平時練習以及考試題目。而練習題則對教師與學生共同開放，學生也可通過試題庫中的模擬測試功能對所學內容進行鞏固練習。

3.2.2 教學平臺

教學平臺更多集中針對高校專業課教學。其使用對象主要是高校各專業教師，通過運用項目教學法對教學平臺中的資源進行選擇，并且專業教師也擁有上傳資源權限以及資源校內共享權限，從而促使高校教師與教師、教師與學生、學生與學生之間進行必要的交流，激發專業教師的教學靈感，確保教學質量的穩定提升。其次，可根據項目教學法的需求進行教學資料的搜索。當專業教師確定運用項目教學法進行教學，并且制定了教學目標以及教學內容后，可利用資源庫找到適合自身教學特點的資源，這有助于提升教學的表達手段，從而激發學生的學習興趣，而學生也更加利于接受知識，尤其是教師利用教學資源進行延伸教學時，更能促進學生對企業文化以及企業崗位需求等內容的了解。針對項目化教學方式，也可將教學平臺細分為七大模塊，既素材庫、活頁教材庫、資料庫等。

素材庫的功能在于為教師以及學生提供必要的專業文本教材、圖像以及音頻等。活頁教材庫的功能在于針對不同專業的項目教學法設計不同的教學模式。資料庫的功能則是為教師以及學生提供相應的電子書以及教學資料等。在基于項目教學法的教學平臺中，包含大量的種類齊全的稀有資料，從而為教師以及學生提供充足選擇。另外在基于項目教學法需求的教學平臺中，要對教學平臺的操作方法給予說明，幫助教師與學生快速適應與使用教學平臺。

3.2.3 學習平臺

學習平臺更傾向于為學生提供服務，其針對的主要是專業課程學習資源。首先，高校學生可運用學習平臺對所需學習的內容進行簡單了解，并通過初步了解進行教學內容的自學，同時結合學生自身知識體系完成任務書中布置的任務。其次，在學習平臺中要求學生可對任務書進行查詢以及自主學習。基于項目教學法需求的學習平臺可分為五大主要模塊，既案例庫、資料庫、作品庫、行業要求庫以及測試庫。其中案例庫是五大模塊的重點內容，其包含了產業以及企業對人才需求的標準、上崗前的培訓內容、崗位操作要求以及圖紙等資料。資料庫中則包含學習任務書以及課本的內容，也包含了考試流程以及評價標準等。行業要求庫包括完成項目過程中國內外的相關標準要求。

4 高校教學資源庫的應用保障措施

4.1 強化教師資源庫使用培訓

高校教學資源庫的建設與應用，不但需要有車，也需要車上有貨，更需要有一位優秀的駕駛員。基于計算機基礎以及網絡信息技術為代表的教學為創新教學模式提供了基礎。也為項目教學法提供了充足的環境與條件。但是這些都需要建立在具備計算機應用于網絡技術的教師隊伍，通過教師才能充分建設與運用資源庫，實現教學資源的共享。所以強化高校教師的計算機技術與網絡技術建設，探求網絡信息時代教師的培訓與交流模式，以最快速度讓教師適應現代教學方式是非常重要的。為此，高校要從自身實際情況出發，探討符合項目教學法需求以及信息化教學需求的培訓體系，培養教師既精通專業教學，又能熟練運用現代信息技術以及資源教學的新一代教師隊伍。

4.2 制定資源庫維護獎勵政策

基于項目教學法需求的高校教育資源庫在建設的同時，也需要進行維護。因此高校應出臺相應獎勵政策，鼓勵高校教師、學生以及其他工作人員利用網絡學習項目教學法，鼓勵資源庫技術人員積極主動的學習資源庫的相關理論、技術以及資源收集技術。實際經驗表明，想要建立一個符合項目教學法需求的教學資源庫需要具備一定條件，既校內與校外網的合理規劃、資源庫建設隊伍、資源庫的相關規范以及后續維護的研究。

5 結語

基于項目教學需求的高校教學資源庫建設是教育發展的必然要求，但目前建設還存在很多不足之處，本文在研究項目教學法教學資源庫優勢的前提下提出了高校項目教學法需求的高校教學資源庫建設內容，為高校資源庫的建設提供一些借鑒。但項目教學法的核心在于利用有限的資源實現最大化的教學收益。項目教學法的目標需要對工時等各個方面進行考慮，因此還需要通過更多數據分析總結基于項目教學法的高校教學資源庫建設方法。總而言之，基于項目教學法的高校教學資源庫建設是一項長期的工程，無論是理論研究還是實踐操作還需更深入的探索，相信隨著我國學者的不斷研究與探討，基于項目教學法的高校資源庫建設必然會取得更高的理論突破與實踐創新。

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