高校培養方式的改革及畢業生就業能力的培養

解方文

（聊城大學計算機學院，山東聊城 252059）

進入21世紀以來，隨著我國高等教育大眾化的進程不斷加快，高校的數量和規模不斷增長，學生人數逐年顯著增加，由此帶來的大學畢業生就業難的問題也日益受到全社會的廣泛關注。高校是人才培養的搖籃，肩負著為國家、社會輸送人才的重任。但是，現實的就業情況卻是一方面用人單位求賢若渴，有大量崗位卻找不到人才；另一方面很多學生自身素質、所學專業不能適應職場要求，找不到工作崗位，造成人才的浪費。高校和用人單位之間處于一種人才供需不平衡，人才結構失調的矛盾狀態中。產生這種矛盾固然有歷史的、社會的、學生自身的原因，但是，高校的培養方式與社會需求脫節，也是其中重要的原因之一。因此，如何培養大學生的就業能力，使其能夠適應市場、有效就業，已經成為我國高校教育不得不面對的重要問題，高校只有積極改革人才培養方式，從學生入學開始，探索以就業為導向的人才培養模式，提高人才培養的水平，才能從根本上解決大學生就業能力薄弱的難題。

1 大學生就業能力的內涵和構成

1.1 大學生就業能力的內涵

大學生就業能力是指大學生在就業過程中通過展現個人素養、核心技能和就業技巧，獲得工作，從而實現就業理想、滿足社會的需求、在社會生活中實現個人人生價值的本領。它包括對就業機會的把握、對就業崗位的選擇、成功地獲得工作、努力保持既有工作、適時轉換工作的能力。

1.2 大學生就業能力的構成

大學生就業能力不是某一項能力的單獨體現，而是一種綜合性的素養和能力，包括以下幾個方面：

1.2.1 適應能力。這是大學生能夠盡快由學生角色向社會工作者角色轉變的能力，因為學生的認知和行為方式與社會上的從業人員尚有一定的差距，因此只有具備了社會適應能力，大學生才能較快進入工作角色，縮短適應社會的時間，早日融入工作。

1.2.2 思辨能力。由于大學生長期處于學校的環境中，對社會的需求和發展認識不足，其思維方式具有一定的同質性。因而，大學生應根據社會發展對人才的需求，培養自己的判斷能力、分析能力、應變能力、學習能力，從而理性的思考和規劃未來的職業生涯。

1.2.3 求職能力。求職能力看似簡單，實則需要不斷塑造和培養，它包括通過收集和處理職位信息，拓展人際關系，進而分析職場需求、進行自我定位，最終確定目標、進行有效的自我營銷的能力。

1.2.4 合作能力。這是大學生應該具備的在今后的職場中的團隊溝通和合作的能力。現代社會，科技日新月異，單靠個人單打獨斗是無法解決錯綜復雜的難題的，發揮團隊優勢，利用集體智慧才能找到應對困難的最佳方法。因此，用人單位都將是否具有團隊精神作為衡量畢業生是否勝任工作的重要指標。

1.2.5 抗壓能力。我國正處于社會轉型期，經濟社會發展過程中，大學生將面對著巨大的職場競爭壓力，是否能夠釋放壓力、調節心理決定著大學生的心理健康。

2 畢業生就業能力存在的問題

2.1 就業能力不健全

目前，我國高校的人才培養課程結構比較單一，理論課程所占比例過大，實踐課程安排不足，這樣的課程設置不利于大學生系統掌握所學專業知識，因此，大學生在就業過程中的專業轉化能力就明顯不足。只有將所學的專業知識轉化為適合職業的工作能力才能夠為用人單位創造價值，才能適應自己的工作崗位。但是從實際情況來看，畢業生的實際知識轉化率很低，適應崗位需要很長時間，不能滿足用人單位對人才的需求。

2.2 缺少人際關系處理能力

畢業生要進入職業角色，就要處理好與用人單位、與同事的關系，成為工作團隊的一份子。但是，多數畢業生往往不能較好地融入集體，人際交往能力、適應能力差，沒有工責任感，缺乏職業精神和團隊意識，不能很好地融入單位的文化之中，從而容易造成就業方面的挫敗感。

2.3 就業心理準備不足

有些畢業生在工作的選擇上好高騖遠，脫離實際，只關注工作輕松、待遇好、環境舒適、交通便利等眼前利益，而對于職業前景、自我的能力、興趣基本不做考慮，沒有合理的職業規劃，沒有明確的奮斗目標；有些畢業生的自我評價過高，和用人單位評價差距較大，滿心期望從事有所作為的工作，但往往被分配一些技術含量低的工作，職業期望值有很大落差；還有些畢業生個人品質不足，沒有良好的就業態度，缺少勇氣和信心，這些都是畢業生就業心理不足的表現，最終致使喪失很多就業機會。

3 高校培養方式存在的問題

3.1 專業設置與社會現實需求脫節

高校對人才的培養必須以社會需求為導向，才能使畢業生順利就業。但是，目前我國大多數高校的人才培養模式與社會對人才的需求是脫節的，這就一方面導致大量的學生畢業找不到工作，另一方面用人單位卻招不到合格的人才。究其原因，一是專業設置同質化嚴重，高校盲目擴招，專業設置“大而全”，卻沒有師資力量作保證，造成供求關系的結構性失調。二是有些專業口徑狹窄，沒有考慮到對學生以后就業能力的培養。三是專業設置落后。當今經濟社會發展迅速，技術更新換代頻繁，人才市場需求變化更快。但是部分高校的課程設置仍停留在幾年以前，不能捕捉市場的靈活變化。

3.2 忽視大學生職業生涯規劃和就業指導

大學作為大學生職業生涯規劃的開始，起著重要的作用。幫助大學生合理規劃職業生涯、進行就業指導是高校義不容辭的責任，這也直接影響著大學生的就業能力、擇業方向和職業發展。但是，很多高校對于大學生的就業指導工作沒有足夠的重視，沒有配備專業的就業指導教師，缺乏系統的就業指導課程；就業指導只針對當年畢業的學生，忽視對非畢業生職業生涯的規劃和設計；就業指導的方式注重推薦就業、招聘活動，而輕視學生自主創業和參與競爭能力的培養。這些因素，都會影響畢業生的就業能力。

3.3 重文化知識，輕素質教育

高校不僅肩負著教書的職責，而且承擔著育人的重任。但是，大多數高校的教育理念還停留在重視專業知識的傳授上，不注重學生綜合素質的提升。這必然降低學生的培養質量，導致畢業生就業后功利心過重、人際交往能力差、缺少事業心和責任心、缺乏團隊精神、抗壓能力弱等問題。

3.4 重課堂教學，輕實踐環節

實踐教學是培養學生就業能力，使學生提前適應社會，學以致用的重要途徑。但是，現實中許多高校仍然沿用傳統的教學內容和方法，重視課堂專業理論的灌輸，教學內容陳舊，教學方法單一，對學生的評價也是僅以試卷為主，并沒有將實踐教學與課堂教學放到同等重要的位置。這些高校由于受師資、場所、設備的限制，實踐課程被大量壓縮，校企合作不緊密，無法為學生提供實習、實訓的機會，限制了學生就業能力的提升。

4 改革高校培養方式，提高畢業生就業能力

4.1 改革畢業生就業指導工作，提高學生求職能力

高校應科學規劃對畢業生的就業指導工作，將職業生涯的規劃和就業指導貫穿在畢業生的整個大學生涯中。一要將就業指導目標由畢業生拓展為全體學生，引導學生從大一開始就要樹立就業意識，根據自己的特長、愛好等實際情況確立職業目標，規劃職業生涯，通過幾年的大學學習和實踐，有計劃地培養職業能力。二要設置專門的就業指導部門和專業的就業指導教師，從而能夠切實履行就業指導的職責，促進畢業生就業能力的培養，而不是將指導流于形式。三要強化就業指導的實用性。加強就業指導課程體系建設，實現不僅在就業能力上進行指導，更要引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，正確認識自我，全面提升自身綜合素養。

4.2 改革專業課程設置，提高學生適應能力

高校的專業課程設置必須以市場需求為導向，調整學科結構，設置專業，這樣培養出來的專業人才才能適應社會的發展，為經濟社會大局服務。要注意人才的個性化培養，并根據科技的發展和市場人才需求的變化及時調整課程體系建設和更新專業內容，從而增強專業與市場需求的契合度，使畢業生能夠及時將專業知識轉化為適和職業的工作能力。

4.3 改革教育模式和方法，提高學生職業能力

傳統的以課堂“填鴨式”教學為主的教育模式和方法已經不能適應學生能力提高的需求，必須依托先進的教學理念，創新教育方式，增加實踐教學，激發學生的主動性和創造性。一要增加實踐課程內容，提高實踐課程比重，加強對學生實踐能力的培養。二要為學生提供實習機會，使學生有機會參與到實際操作中，增加社會經驗，適應工作場景，培養協調能力、團隊合作能力、人際交往能力。三要加大校企合作力度，讓學生在企業真正進行鍛煉，掌握必備實踐技能。四要重視素質教育。不僅要培養大學生專業的文化知識，更要重視對他們價值觀念、思維方式、人格品質、心理素質的培養。

5 結語

高校一切工作的出發點和歸宿都是為社會培養合格的人才，因此，高校應該積極轉變理念，樹立以“學生為本”的思想，在改革人才培養方式的同時，探索大學生的自主創業教育，全面提升大學生的就業能力，從根本上解決畢業生的就業難題，從而推動高校的各項事業健康有序發展。