民間傳統(tǒng)游戲在幼兒數(shù)學教育中的實踐研究

劉 麗

（漢中職業(yè)技術學院，陜西漢中 723000）

幼兒的數(shù)學教育是啟蒙數(shù)學教育，兒童需要在做中學、生活中學、玩中學。因而，在幼兒數(shù)學領域活動中，開展游戲教學是最好的數(shù)學教育途徑之一，兒童能夠在輕松愉快的游戲中進行數(shù)學探究。游戲更是幼兒學會合作、互助、友愛等良好品質的重要來源。而源于民間的傳統(tǒng)游戲，給孩子的童年留下了深刻的記憶，如丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了等，這些民間傳統(tǒng)游戲不僅能使數(shù)學教學更具趣味性，內容與形式更為豐富和靈活,同時也能挖掘民間傳統(tǒng)游戲中蘊含的獨特的數(shù)學教育價值。

1 民間傳統(tǒng)游戲在幼兒數(shù)學教學中的價值

1.1 有利于激發(fā)幼兒學數(shù)學的興趣

幼兒正處于邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時期，還不能完全理解抽象的數(shù)學概念。對于幼兒來說，要掌握抽象的數(shù)學知識，必須首先激發(fā)其數(shù)學學習的興趣。民間傳統(tǒng)游戲大都喜聞樂見、歷久彌新，充滿趣味性。在輕松、愉快的傳統(tǒng)游戲活動中，教師可以有機地滲透數(shù)學教育，使抽象的數(shù)學知識和兒童的游戲情境結合起來，使兒童更容易接受數(shù)學知識。因此，民間傳統(tǒng)游戲與數(shù)學教學活動的有機融合，既可以讓幼兒體驗民間傳統(tǒng)游戲的濃濃趣味，弘揚民族傳統(tǒng)文化，又可以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，從而產生良好的教學效果。

1.2 有利于幼兒積極主動地學習數(shù)學

許多民間傳統(tǒng)游戲具有濃郁的群體性特征，大都需要多個幼兒集體配合才能完成，這就為幼兒提供了主動參與活動的機會。如捉迷藏，教師為了讓幼兒認識空間方位，請他們去尋找藏起來的孩子，并說出在什么地方找到的。為了完成任務，幼兒們會非常積極主動地去尋找，并且從自身的游戲行為中感知潛在的數(shù)學知識并延伸到自己有關數(shù)學的思考，體驗成功的樂趣。這既有力支持了兒童的數(shù)學學習，又培養(yǎng)了兒童的主動性和解決問題的能力。

1.3 有利于幼兒良好學習習慣和學習品質的培養(yǎng)

幼兒的數(shù)學學習主要是通過幼兒的操作活動進行的，數(shù)學的操作往往有明確的規(guī)則、要求，這就需要幼兒養(yǎng)成按規(guī)則進行活動，克服困難，探索解決問題的辦法，能與別人合作進行游戲等良好的學習品質。民間傳統(tǒng)游戲有助于幼兒形成良好的學習習慣和學習品質。如編花籃、跑馬城、打手背、跳竹竿等游戲，都重群體合作，有約定俗成的游戲規(guī)則。幼兒在游戲中，通過遵守游戲規(guī)則調節(jié)自己的行為，學會相互合作、互相幫助等正確的待人接物方式。

2 民間傳統(tǒng)游戲在幼兒數(shù)學教學中的應用

民間傳統(tǒng)游戲內容豐富、形式多樣、簡便易行。幼兒園的數(shù)學教育完全可以利用民間傳統(tǒng)游戲的特點，因地制宜、就地取材，使民間傳統(tǒng)游戲與幼兒數(shù)學教育有機結合，更好地發(fā)揮其在兒童數(shù)學教學中的作用。

2.1 綜合兒童年齡選用不同的傳統(tǒng)游戲

運用民間傳統(tǒng)游戲開展幼兒數(shù)學教育時，游戲的選擇應注意幼兒的年齡特點。小班幼兒年齡小，可以選擇動作簡單,情節(jié)與故事性較強的情境游戲，如吹泡泡、躲貓貓。中班幼兒年齡稍長，已經(jīng)具有一定的思考能力，教師可增加游戲的難度，選擇邏輯性較強的智力游戲或口頭語言游戲，以鍛煉兒童的邏輯思維能力和發(fā)散性思維，如七巧板、翻花繩等。大班兒童合作意識大大增加，教師可選擇群體性較強的集體游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，也可選擇具有競賽性質的傳統(tǒng)游戲，以發(fā)展幼兒的數(shù)學思維，如紙牌接龍游戲、棋類游戲。針對不同年齡選擇不同的傳統(tǒng)游戲，有利于幫助兒童在游戲的過程中學習數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維，體驗到數(shù)學的重要和有趣。

2.2 選擇傳統(tǒng)游戲時要匹配相應的數(shù)學教學內容

選擇民間傳統(tǒng)游戲時，應考慮傳統(tǒng)游戲的內容中包含相應的數(shù)學元素，將相應的數(shù)學知識融入到傳統(tǒng)游戲中。當然，游戲中也不僅僅只有一個數(shù)學元素，可以是一個游戲對應一個數(shù)學知識點，也可以是一個游戲對應多個數(shù)學知識點，游戲的玩法盡量多樣化，這樣才能發(fā)揮傳統(tǒng)游戲獨特的功能。例如，玩跳房子的游戲時，可以先請小朋友自己選擇材料畫房子、拼房子。畫房子時可以選擇不同的顏色，從而認識色彩；拼房子時可以選擇不同形狀的材料，如屋頂可以搭成三角形的、梯形的、半圓形的，房子的身體可以搭成正方形的、長方形的等，以此認識形狀；跳房子時可以選擇數(shù)字卡，按照順數(shù)和倒數(shù)的方法跳房子，由此鞏固對數(shù)的認知。再如，進行時間教學時，可以開展“老狼老狼幾點了”的游戲；開展空間教學時，可以開展捉迷藏的游戲，讓幼兒用語言講述躲藏的方位等。這些游戲中都既蘊含豐富的數(shù)學元素，又不乏多種游戲元素，將給幼兒的數(shù)學學習帶來極大的樂趣。

2.3 用于數(shù)學教育的傳統(tǒng)游戲要科學化、情境化

數(shù)學本身就具有高度的科學性和嚴密的邏輯性，所以，利用傳統(tǒng)游戲開展數(shù)學教育時，涉及的數(shù)學內容及操作性活動要準確嚴謹，游戲的環(huán)節(jié)設計要符合幼兒的思維發(fā)展，循序漸進地進行。如在探索10以內數(shù)組合的不同可能性教學時，我們可以開展老狼老狼幾點了的游戲。第一次游戲6人游戲，場地上可放6個小圈，6名幼兒玩游戲。每個小圈只能站一只羊，羊只要站到圈里，就不會被抓??；第二次游戲，小羊的數(shù)量不變，減少小圈的數(shù)量，出現(xiàn)中號圈（可站2只羊），該怎么保護6只羊，由此展開游戲；第三次游戲8人游戲，出示3種圈：小、中、大圈（可站3只羊），幼兒要把8只羊都保護起來。

此外，由于數(shù)學比較抽象，所以開展傳統(tǒng)游戲應注意游戲情境的創(chuàng)設。幼兒年齡越小，越宜多注意游戲情境的創(chuàng)設。如在感知各種模式的排列規(guī)律時，可以創(chuàng)設跳房子的游戲情境。教師先引導幼兒“造房子”，可按規(guī)律排列材料，然后帶領幼兒玩“跳房子”游戲，要求幼兒自主設計跳的動作，可以單腳跳，也可以雙腳跳，要求動作有規(guī)律，并鼓勵幼兒創(chuàng)造新的規(guī)律。再如，可以通過開展小貓釣魚的游戲訓練幼兒的點數(shù)能力。幼兒可扮作小貓，當幼兒釣上一條魚時，教師詢問幼兒“釣到了幾條”，幼兒再釣上一條魚，教師問“一條魚再添上一條魚是幾條魚”，以此類推，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和判斷力。

2.4 傳統(tǒng)游戲的組織要具有競賽性和猜想性

競賽性激發(fā)幼兒的好勝心，猜想性激發(fā)幼兒的好奇心。競賽性和猜想性使幼兒數(shù)學游戲的積極性和主動性增強，而且有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學思維的敏捷性和靈活性。如跳皮筋、翻花繩、踢毽子、打彈珠等游戲都帶有較強的競技性，幼兒可以分組比賽。幼兒在游戲中同時面臨著成功與失敗，如若失敗，強烈的好勝心也會促使他們分析不足，克服弱點，繼續(xù)挑戰(zhàn)。

總之，民間傳統(tǒng)游戲在幼兒數(shù)學教育中具有重要的作用，是幼兒學習數(shù)學的良好伴侶。我們在幼兒數(shù)學教育中，應充分挖掘與利用好民間傳統(tǒng)游戲，讓幼兒在快樂有趣的民間游戲中掌握相應的數(shù)學知識，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習品質，同時讓民間傳統(tǒng)游戲這一珍貴的民族文化得以延續(xù)，在幼兒教育中得到傳承和發(fā)揚光大。

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