“互聯網+”下的高等教育的內涵式發展路徑分析

楊 梅

(淮北職業技術學院，安徽 淮北 235000)

在高等教育領域，信息化發展和移動互聯網技術的普及應用所帶來的“互聯網+”革命正轟然展開，給深化教育改革提供了強大的推動力?！盎ヂ摼W+”是運用互聯網思維加快經濟社會改革的重要舉措，是將互聯網創新成果融入到經濟社會的各個領域，提升社會生產力和創造力。這不是簡單地相加，而是互聯網、信息技術和傳統行業的深度融合，從而創造出新的發展業態。互聯網進入高等教育領域，極大地推動了高等教育的開放，拓展了教學的時間、教學的空間以及教與學的主體[1]?！盎ヂ摼W+高等教育”已經成為未來教育發展的趨勢和潮流，在提出新的挑戰的同時也帶來了機遇。運用互聯網思維，借助移動互聯、大數據和物聯網等新技術，提供個性化的教育服務，實現高等教育的網絡化、數字化、智能化發展。傳統高等教育所面臨的生源減少、學習動力不足、專業設置陳舊、教學資源配置不均衡、教學形式單一等問題，都將在“互聯網+高等教育”的發展中得到有效解決。

1 “互聯網+”下高等教育內涵式發展的本質及特點

一個國家的高等教育發展程度不僅僅是看教育了多少人，還要看它是否具有時代特征，是否依托新平臺和媒介進行傳播。在信息技術飛速發展的今天，教育應該是站在時代最前沿的。“互聯網+高等教育”模式有助于促進教育公共，提升教育質量，是深化教育領域改革的切入點和關鍵點。跳出技術的角度看待互聯網發展，不僅是技術上的進步，更是思維方式的改變。互聯網思維下的立體化發展理念使得人們不再遵循工業化的貫性路徑模式，開始追求開放和共享的發展。

1.1 “互聯網+高等教育”內涵式發展的本質

“互聯網+教育”的實質是運用互聯網技術，秉承互聯網精神，通過互聯網資源共享，改革傳統教育模式[2]?！盎ヂ摼W+”高等教育發展的本質就是在深化高等教育改革過程中運用互聯網思維，借助互聯網平臺建設，從內部激發高等教育的活力，實現高等教育和互聯網的深度融合，從而發揮互聯網對教育資源分配的指導作用，進一步整合教育資源，重構教育程序、改變教學方式、提高教育效率，對現有的大學課程和專業進行數字化改造，借助信息平臺實現教學和學習的雙向互動和雙向選擇，提高教師的教學水平，創新學生的學習和管理方式，全面提升學生的學習質量和學校的辦學水平。

1.2 “互聯網+”下高等教育內涵式發展的特點

首先，“互聯網+高等教育”打破了教育活動的封閉性。開放的互聯網模式下的教育活動是靈活多樣的，不再是單純地依托校園和書本進行教學，而是通過網絡平臺進行交流互動、多媒體展示、虛擬現實等方式的教學，是以學生為中心的一種現代化的教育方式。同傳統的教育方式不同，開放的“互聯網+高等教育”有兩個方面優勢：一方面是學生可以自主選擇感興趣的學習內容，并且不受時間和地點等因素限制，隨時隨地借助互聯網平臺和多媒體手段開展學習，學習的內容、進度、方式由學生自行掌握。另一方面是改變了教師的傳統教學方式，需要引入多媒體和信息技術來開展教學，并且方便在教學過程進行部分內容的增減、修改等。這也加速了知識儲備庫和教育資源庫的建設，使優質的教育資源實現了全民共享，得到了豐富和充實?！盎ヂ摼W+”時代，每個人都可以利用互聯網技術和計算機等終端設備，在信息共享的海洋中尋求和發現知識。在這種全球信息化的背景下，也要求學生必須樹立正確的學習觀，具有一定的自學和自我約束能力，而互聯網技術與教學的融合更能培養學生建立終身學習的態度，符合時代要求。這種融合，不僅逐漸地提高了學生自覺汲取知識的渴望，并且能在日常生活中得到堅持，養成良好的學習習慣。如自由擬定科學地學習計劃和自主調控學習進程等等，成為共享經濟下教育方式的新變革。

其次，“互聯網+”下的高等教育顛覆了教和學的對應模式。眾所周知，傳統的教學方式以教師為主導，教師先將教學內容傳授給學生，學生被動接受教師所講授的內容[3]。傳統教學中，教師是知識的占有者和傳播者，主導著課堂上教學活動的方向，學生是受教者和參與者。教和學的環節必須以教師為中心，學生要緊跟教師思維，即使靈光閃現，有什么新奇的想法和創造，也要心無旁騖。因為一旦思維跟不上，可能就會錯過一個知識點。技術的發展與助力使在線教育顯現出了傳統教育無法比擬的優勢，對教學和學習均產生了積極的影響[4]。特別是在“互聯網+高等教育”模式下，借助信息化平臺，學生可以隨時暫停課堂的學習，將自己的靈感或者不惑記錄下來，進行查詢驗證，學習更加高效、便捷?；ヂ摼W匯聚了各方面的知識，教師所開展的教學活動不是特定對應某個學生，而是隨時接受著公眾的檢驗。學生也可以足不出戶就能學習到世界上任何一位教師講授的課程，教學作為一種特殊商品，接受學生(消費者)的選擇，教和學不在是一一對應的關系。

再次，“互聯網+高等教育”重新配置了教育資源。借助“互聯網+”，傳統教育資源的界限和壁壘越來越不明顯。特別是高等教育不再受地域、師資和時間等因素的限制，逐漸向共享教育階段邁進。“互聯網+高等教育”給教學提供了良好的互動平臺，方便師生進行在線交流互動、學習答疑等。學習者可以借助網絡平臺及時回復網友和同學們的留言，查詢自己的學習進度并開展學習成果測試?！盎ヂ摼W+高等教育”更加注重互動式的教學體驗，在線和互動的特征使整個教學的過程呈現智能化和舒適化趨勢。一方面，互聯網打破了傳統教育的學生人數限制，使優秀教師可以同時指導成千上萬的學生，充分發揮了優質教育資源的價值。另一方面，互聯網的共享特征滿足了不同區域、行業的合作需要，避免了重復，提高了知識傳播和研究的速度。目前，許多高等教育機構都借助互聯網開始擴大其教學的覆蓋面，同互聯網企業一起攜手利用信息化技術共同推動教育進步。

2 “互聯網+”下高等教育內涵式發展面臨的挑戰

“互聯網+高等教育”在面對發展機遇的同時，也面臨著各種挑戰，如何應對這些機遇和挑戰是促進教育事業未來發展的關鍵。

2.1 高校和教師對“互聯網+高等教育”認識不足

現階段，一些高校對于“互聯網+高等教育”這一未來發展趨勢重視的不夠，在教師隊伍、互聯網資源開發和教學硬件信息化建設上投入不足，沒有積極應用大數據技術來推動現代教學和管理的變革。雖然有些高校喊出了“智慧校園”“數字校園”的發展思路，但是在具體行動上仍然進展緩慢。一些高校的教師雖然從自身專業上是站在時代的最前沿，但就授課方式來講仍然停留在傳統思維中，對信息化教學和互聯網教學接觸的較少，對于微課、慕課等方面開展的交流也比較少，許多教師甚至都沒有關注過這方面的發展，單純地認為互聯網只是提供了一個下載相關資料的平臺，并沒有清醒地認識到未來互聯網將給高等教育帶來的巨大變化，這同“互聯網+高等教育”的發展環境極不協調。

2.2 “互聯網+高等教育”對教師素質提出新要求

將互聯網融入到課堂教學中，對于教師和學生都是一項新的挑戰。在面對眾多學生不同的學習方式和學習需求時，許多高校教師會發現，通過互聯網來指導和評估學生的學習情況，預測學生的需求并為其推薦適當的學習資源已經越來越難。學生對互聯網教學資源的需求也變得越來越高。在“互聯網+高等教育”的教學實踐中亟需使教師了解和掌握如何運用大數據和云計算來分析學生的學習習慣，不斷更新知識，適應互聯網時代學生對知識的需求。

2.3 “互聯網+高等教育”模式下學生的個性化更強

互聯網時代的高校學生許多都是從小就接觸計算機，在信息化和互聯網發展中成長起來的網民，對于許多新知識、新熱點，他們更愿意在互聯網中尋求答案。網絡已經成為他們生活中密不可分的一部分，直接影響著他們的生活，也改變著他們的習慣。通過與一些高校學生的接觸，可以發現這些學生對于互聯網和移動互聯網的應用能力甚至超過學校的教師，普遍有著個性化的思維能力和信息處理能力，擅長通過圖片、聲音或者影像來獲取知識。但是，這些學生的缺點也比較明顯，許多學生都存在著注意力不集中，自律性差的問題。同時，“互聯網+高等教育”的開放式教學環境，所面對的學生文化基礎并不相同，每個學生的主觀能動性也不一樣，對個性化的教學或者個體學習方式要求的較多，希望可以高效率地利用數字資源開展學習。

2.4 “互聯網+高等教育”模式下信息監管相對困難

隨著“互聯網+高等教育”的發展，在互聯網平臺上會出現越來越多的教育資源，這種信息資源膨脹在促進發展的同時也必然會給教學帶來干擾。一方面是由于信息量龐雜和方式的多樣，會使學生迷失正確的學習方向。比如在播放多部教學資源時，學生會過多的關注一些與學習無關甚至過時的內容；另一方面，由于互聯網承載的巨大信息量，也給學生在信息檢索和學習過程中如何鑒別自己所需要資源增加了難度；三是互聯網上信息重復性和虛假性干擾了學生獲取教育資源的正確渠道。在互聯網平臺上，許多信息被分享出來，一時很難辨別真偽。另外，由于學習時間、內容和進度安排靠學生的自覺來掌握，也很難實現學習質量的監管。

3 實現“互聯網+”高等教育內涵式發展的措施

實現“互聯網+高等教育”的內涵式發展，關鍵是發揮互聯網在高等教育教學中的促進作用，必須充分調動高校、教師、學生三者的主觀能動性。

3.1 必須加快高校的信息化建設步伐

“互聯網+高等教育”內涵式發展的關鍵環節就是高校的信息化建設問題。高校要積極建構滿足“互聯網+高等教育”發展的教學設備和師資隊伍，切實把“互聯網+高等教育”擺上未來高校發展的重要日程。一是要切實把互聯網技術等信息時代的新技術、新科技帶入課堂之中，及時對教學效果開展評估和跟進；二是要全面加強對教師信息化教學方法的培訓，鼓勵和引導教師利用互聯網信息技術開展教學實踐，并在全校范圍內開展推廣和交流；三是要積極開展校企合作，充分利用已經形成的互聯網企業平臺，開展教育的創新和探索；四是積極籌辦互聯網信息化教學評選活動，激發教師的創新熱情。

高校要積極推進“智慧校園”建設，支持教師和學生利用智能終端設備進行教學實踐，在教學的各個領域開展推廣數字化應用，搭建好網絡平臺。加快學校現有教育資源的共享，如建立電子圖書館等，利用云計算和大數據平臺，加快對教學管理和教學方法的改革。

高校要立足于全面提高學生的信息素養和網絡自律意識上下功夫，指導學生積極應對信息時代所產生的信息爆炸效應。一方面要培養學生對各類信息的辨別能力，及時發現有益信息；另一方面要培養學生的信息獲取和處理能力；三是要在提高學生的主動學習能力和自控力上下功夫。同時，高校還要積極組織開展網絡安全教育，提高學生的網絡安全意識。這次全球化的“敲詐者病毒”大爆發，已經給高校的網絡安全敲響了警鐘，必須讓學生充分認識到計算機安全和個人信息保護的重要性。

3.2 必須全面提高教師的互聯網素養

“互聯網+高等教育”是深化教育改革的重要舉措，互聯網提供了手段，高校提供了平臺，而教師才是發展的根本。高校的教師要全面提升自己的互聯網素養，以更高的標準來全面提高自己對新知識、新技能的運用能力，在從傳統教育向互聯網教育發展的歷史變革中發揮積極的作用。一方面，要加強學習和提高。奮斗在教育一線的高校教師要緊跟時代步伐，及時學習和了解如慕課、翻轉課堂等新理念，熟練運用各類計算機軟件，實現自我開發和創造互聯網教學資源。運用現代化的互聯網技術，為學生提供良好的網絡學習資源。課后及時回復學生問題，運用專業知識釋疑解惑。要盡快建立起個人的教學網頁，把輔導資料、微課等放到網絡平臺上供學生使用。另一方面，在教學的設計上要充分考慮學生的具體情況，發揮移動互聯網的便利優勢，多提供可供下載的教學資源。在課前、課后同學生開展互動式交流，盡量運用最新的資訊來組織學習，啟發學生借助互聯網平臺進行自我提高式和求解式學習，最終完成知識的正確建構。高校教師還要在教學之外下力氣研究互聯網時代學生的學習特點和規律，研究利用互聯網和移動技術來激發學生的自主學習興趣，提高學生發現問題和解決問題的能力。

3.3 必須培養學生的學習自覺和行動自覺

“互聯網+高等教育”內涵式發展的前提是學生要形成自律學習的習慣。在利用互聯網開展學習和交流的過程中，如果沒有嚴格的紀律要求，缺乏詳細的學習計劃和目標管理，失去對學習的監督，就很難產生良好的學習效果。許多學生還處在思想和習慣的養成階段，學習的自律意識薄弱。在“互聯網+高等教育”發展中要破除這個障礙，除了學?？茖W設置管理和考核措施外，教師也需要加強同學生的互動交流，圍繞學生的需求，建立相互促進的自律學習群體和學習團隊。利用微信、QQ等即時通訊軟件，組織學生進行互動交流、學習研討等，及時將學習目標完成情況、學習單元測試情況在群內公布。實現學生與教師的良性互動，學生之間互相監督、互相激勵。教師要加強對學習群和學習團隊的指導，組織開展學習成果檢驗活動，并與學生一起討論和分享學習的心得體會。

3.4 實現“互聯網+高等教育”的全面智慧化

互聯網時代召喚的是智慧教育，物聯網、云計算和大數據平臺為有針對性的開展特色教育提供了支撐，無線智能終端的普及使以教育資源為中心的智能化、數字化和個性化的現代教育體系發展迎來了嶄新的春天。全面智慧化是讓任何人在任何時間和地點都可以通過互聯網來獲取自己想要的教育資源，是“互聯網+高等教育”內涵式發展的終極目標。

一是建立起智慧化的教育環境。形成一個全覆蓋的教育網絡，滿足所有有學習意愿的公眾對知識的渴望。并且根據學生的特點有針對性地提供適合的學習資源，自動記錄和評測學習成果，鼓勵和引導學習者堅持正確學習。智慧化的教育環境強調以科學的方式提高學生的學習效果，搭建以學習者為中心的學習場景，使學生按需學習，是一項將現代技術融入到學習之中的智能化教育。

二是建立起智慧化的教育管理。借助互聯網技術在教育管理中實現信息共享、數據分析和可視化的智慧化管理。教育管理系統可以實現對學生數據的采集、分析等，變傳統的教育管理為具有動態監測和決策分析等功能的智慧化教學管理體系。通過大數據分析，形成科學的管理決策，及時為教育管理者提供全面、準確的信息，從而進一步優化教育資源，提高科學性。例如對學生的學習行為、考試成績進行對比分析，研究學生的學習情況是否異常，判斷教師、課程設置、教材和學生心理等因素對學生成績的影響，及時做出調整，排除干擾，保證學生的學習效果。通過大數據分析實現的智慧化教育管理，可以實時掌握整個學校的運行情況，建立高效的教學管理模式。

三是建立起智慧化的教育服務。教育服務要根據教師和學生的需求特點科學調整供給方式，依托信息技術實現教學的最優化，構建起靈活、開放、智能的教學新模式。智慧化的教育服務能夠滿足學生學習的多樣化需求，可以通過虛擬現實技術來使學生在現實和虛擬兩種情境下自由學習，打造無處不在的學習環境。學生利用智能終端接入互聯網隨時隨地進行學習，能夠構建起最適合學生需要的學習服務，實現人性化的教育服務。

“互聯網+高等教育”內涵式發展之路方興未艾，在探索、創新、實踐的道路上，讓我們全體教育工作者共同為之付出和奮斗，讓高等教育的發展成果惠及人民群眾，共圓“中國夢”。