賞識教育在中職計算機教學中的應用探析

苗金成，原菲

(焦作護理學校，河南焦作 454950)

1 尋找關鍵點，發揮賞識的藝術性

中職生教學中的賞識教育，要求教師通過語言和行為等方式來肯定和認可學生的長處和優勢，以此來調動學生們的學習興趣，從而激發他們的學習積極性和主動性。這種教育方式的著重點是在“賞識”，以“賞識”為契機，來激發、鼓勵和督促學生們增強自信，發揮自身的潛能，有效地促進學生能力的逐漸提高。

然而，賞識有一定的藝術性的要求:首先要深入了解學生自身的特點，中職學生素質不高、紀律性不強、自我約束能力不夠等許多不足之處，也因此而長期得不到家長和老師們的認可，對自己也沒有信心。那么，在教學中，教師就應該用“欣賞”的眼光和角度來關注到每一位學生，發現他們身上的“閃光點”，把這些“閃光點”逐漸擴大，讓學生認識到自己的有用之處。其次，語言是賞識教育的重要工具，教師要很好地用好語言這個工具。俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言，其實是一種極其有效的賞識教育的工具。“做得很好！ ”、“下次再接再厲”、“太好了”......這些簡單的語言，教師應該時常掛在嘴邊，讓學生感受自己被老師認可，因此，會對自己更加有信心，每項工作都極力想要得到老師的認可，這樣，學生們就會越來越好。

除了通過語言實施賞識教育的手段之外，教師的行為也是極有力的賞識工具。學生回答問題時，老師的一次鼓掌、點頭；師生見面時，老師的微笑問候；學生做錯事時，老師無意間的拍肩安穩......老師們的一個簡單的動作，在學生的眼里，也許會勝過千言萬語。老師的一個微笑，就像冬日里的暖陽，溫暖學生們的心靈，甚至對于一個渴望得到賞識的學生來說，有可能會成為他生命中的轉折點。

作為一名中職院校的計算機教師，在計算機教學中，我時常會對我的學生們報以微笑，來肯定他們的作業和成績，課堂上，哪怕是學生在Word中僅僅學會一個圖片的插入、表格的合并，我也經常會對學生予以肯定和鼓勵，讓他們意識到即使他們的一個很小的成就，也是他們這節課的收獲。

2 多方位切入，培養自我賞識能力

每個人的潛能是可開發的，當人的潛能被開發后，人就會有很大的改變，也會成為推動人向前的動力。而賞識教育，就是通過激發人的潛在能力，使學生獲得自我賞識和評價的能力，正確地引導和利用學生的潛能，幫助學生們找準自己的位置，使其潛能發揮到極致，在今后面對任何困難和挫折，都能夠主動尋找方法，繼而去解決問題，最終可以收獲成功的快感。

在教學工作中，賞識教育的培養和使用有很多的方法，而在計算機教學中，筆者把學生們分成小組，進行學習，組與組之間形成合作競爭的模式，讓學生們自己去發掘別人的優勢和長處；同時，即使學生有一點點的進步，也要及時不斷地表揚和鼓勵，讓他們感受到被表揚的快樂。再者，學習是個對知識的反復認識的過程，而對學生的賞識，也應該是持之以恒、堅持不斷的，對于沒有進步的學生要有耐心，肯定他們的努力，不斷鼓勵其好好學習，變被動學習為主動學習；對于有所進步的學生，要讓他們保持良好的趨勢，穩步前進。

我國偉大的教育家孔子的 “因材施教”的教育方式，至今還被國內外廣為使用。所以，每個學生都是獨立的個體，他們自身也都有其閃光點，教師，要成為“美”的欣賞者，讓學生的各種各樣的“美”，被放大，得到認可和贊許。承認個體的差異性，從而讓學生自己發掘個體的優勢所在。

3 營造環境，創設良好賞識氛圍

從古至今，國內外多位教育家和心理學家，對學生的學習和教師教學心理做了很多的試驗和總結，例如，馬斯洛的需求理論，弗洛伊德、杜威、巴普洛夫等，他們在心理學的研究中，從不同的層面和視角對揭示了“贊揚、賞識、鼓勵”等方法對人的潛在能力所表現出來的教育吸引力。一個信任的眼神、一句鼓舞的話語、一次贊許的掌聲，就可以讓一個人重拾自信，甚至可以創造出奇跡。

“皮格馬利翁效應”，為我們揭示了不是學生自身不行，而是教育者對其沒有足夠的信心。而作為一名教師，首先要自己學會賞識，賞識自己，賞識他人。好的學生需要賞識、表揚；學習后進的學生更應該得到賞識，他們內心其實渴望得到老師們的認可、同學們的贊許和家長的表揚。然而，實際上，他們在學習中，大部分得不到認可，被教師和家長忽視。教師要盡最大的努力去關注每位學生，多方位、多角度，為學生營造一個良好的賞識教育的環境和氛圍，把更多的關注和關心給予學習不好的學生，為他們提供一個可發展和可進步的機會和機遇。教師也要積極主動，創造各種環境和機會，時刻讓學生感到自己被重視和認可。特別是成績較差的學生，為他們量身設定短期的學習目標，并鼓勵他們為目標努力奮斗，一步一步地讓學生感受到成功的喜悅和快感。進而會讓學生對學習提起興趣和信心。而在計算機教學中，讓學生深刻意識到電腦在學習和生活中的重要性和良好的作用，讓他們分組操作、分組點評，讓他們認識到自己在動手操作能力上不遜他人，培養學習的興趣和自信。

4 尋求時機，把握好賞識的度

賞識教育中，賞識需要藝術，而賞識中也不排斥批評，批評比賞識還需要有藝術性。學生犯錯誤，需要批評，在批評之前，要先對其好的一面進行贊美和肯定，隨后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優點適當夸張，缺點盡量縮小。

通過在計算機教學中筆者的實踐教學經驗，筆者所使用的分組交流、集體討論等教學方式，能夠幫助筆者可以清晰了解到學生們的心理特點和個性特征。現代教學的特點和規律性，教師應該學會去尊重學生、理解學生、賞識學生、并了解教育學中教學的方法和藝術性。

綜上所述，我們需要把賞識教育的藝術性發揮出來，培養學生的自我賞識能力，抓住的賞識機會，把賞識和批評共同貫穿到學生的學習和生活中，這樣學生才能“自由”的成才。

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