和田地區(qū)民族學?；瘜W雙語教學發(fā)展策略研究

陳艷，馬宗燕

（和田師范?？茖W校體育學院，新疆和田 848000）

雙語教學自2001年開始實施以來，對全疆社會穩(wěn)定和諧發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，在當前利好政策驅(qū)使下，加強雙語教學刻不容緩。和田地區(qū)的雙語教學為了緊隨開發(fā)開放步伐，學校在保留民族語言特色和民族文化的前提下，雙語教學的課程有了很大的改進，在課程上設置上更加靈活多樣，隨著新時代全球信息化的發(fā)展，許多先進現(xiàn)代教育技術應用到雙語教學中。教師更加具有國際視野、學生專業(yè)知識更加扎實。當然看到新疆維漢雙語服務社會教育整體發(fā)展的同時，也應該充分認識到新疆雙語教學與全國雙語教學發(fā)展的不均性、南疆地區(qū)雙語教學與北疆地區(qū)雙語教學發(fā)展的不平衡性這不僅制約了經(jīng)濟的發(fā)展，也不利于南疆化學雙語教學的發(fā)展。本課題立足于教學實際，提出對化學雙語教學方面的意見和建議。

1 和田地區(qū)化學雙語教學基本現(xiàn)狀

1.1 和田地區(qū)化學教學基本概況

和田地區(qū)位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，區(qū)域面積24.81km2，轄一個縣級市，總?cè)丝?25.82萬，境內(nèi)有維吾爾族、哈薩克族、回族、漢族、等20多個民族。和田的教育機構在全境分布比較分散，全區(qū)少數(shù)民族學生占人數(shù)的67%。少數(shù)民族教師占教師總?cè)藬?shù)的78%。開設化學教學的學校167所。其中開設雙語化學教學大專2所，中專12所，中學100所。

在統(tǒng)計的學校中，開設雙語教學條件的學校規(guī)模較小，在現(xiàn)有的化學雙語教學中，教師的年齡結(jié)構分布中45歲以上教師占比例超過五成，教師的老齡化問題比較嚴重，師生比例不協(xié)調(diào)，教師的漢語水平普遍較低現(xiàn)象普遍存在。農(nóng)村的新招聘的漢族教師流失嚴重，農(nóng)村學校師生比例達不到國家標準。

1.2 和田地區(qū)化學雙語教學開設現(xiàn)狀

課程開設是決定雙語教學落實的根本途徑，雙語課程開設對與學校硬件有一定的要求，學校教師除了有正常的專業(yè)知識和條件性知識外，還必須具備綜合運用維語和漢語的能力?；瘜W雙語課程是基于數(shù)學課程、化學基本知識、分析化學、物理化學、化學實驗等學科的綜合的既注重語言技能又注重技能的一門課程?；瘜W雙語課程學習的重點在于如何運用漢語思維教授化學知識，如何運用維語把化學知識串聯(lián)起來，推進少數(shù)民族知識體系和漢語化學知識體系協(xié)調(diào)同步，部分學校已經(jīng)建立課程體系，為了了解少數(shù)民族學生對雙語教材選擇的要求、明確教材指向性和針對性，配套一本適合少數(shù)民族學生學情，符合少數(shù)民族教育規(guī)律特點雙語教材本質(zhì)特性。

在課堂教學上學生希望從維漢兩種語言的故事角度來講解教材，且喜歡選擇貼近生活、知識廣的教材。學生希望教師傳授更豐富的漢語文化，但是漢語能力較差的學生接受不了大量的漢語信息。

1.3 學生對化學漢語學習的態(tài)度

語言是人類最基本的交流工具和最重要的思維工具，少數(shù)民族學生同時掌握漢語和母語，學習和發(fā)揚新疆向上向善的優(yōu)秀文化，也可以加強他們和內(nèi)地以及世界溝通。隨著中華文化認同感不斷的深化，漢語對少數(shù)民族人們生活的各方面都有一定的影響，國家漢語考試和漢語測試從機制上保障了少數(shù)民族學生學習漢語的權利。也激發(fā)了少數(shù)民族學生學習漢語的積極性，從實際調(diào)查情況來看，和田地區(qū)少數(shù)民族人占了大多數(shù)，漢族人占少數(shù)。在語言使用頻率方面漢語少于母語，少數(shù)民族長久的語言習慣和語言系統(tǒng)以及思維形式以及衣食住行等都是母語，他們的語言氛圍不是漢語氛圍，問卷記過顯示從小學習漢語的人極少，相比而言少數(shù)民族人的漢語水平很差，能用漢語交流的人是極個別人。對漢語熱衷，漢語可以使少數(shù)民族人謀求一個很好的職業(yè)，而且有很好的發(fā)展。但是少數(shù)民族人對用漢講授化學很困難，由于漢語學習水平的差異，對于一些抽象的概念和空間構型維少數(shù)民族學生的接受能力困難，例如在分子和原子的空間結(jié)構模型理解方面，學生如果腦海里面不能構想出他們的空間模型就無法理解該分子和該元素的化學性質(zhì)，就會影響學生的學習積極性，長期下去注意力不集中，思想僵化，學生無法表現(xiàn)出求知欲望。

1.4 師資力量與培訓特點

師資是少數(shù)民族學生學習漢語的唯一有效途徑，化學雙語教師除了本專業(yè)優(yōu)秀的化學知識還必須了解少數(shù)民族學的學情，懂得簡單的維語，有教學經(jīng)驗，能靈活將化學知識準確地用漢語表達出來供學生理解，對化學知識的綜合運用能力和化學實驗的操作能力要求較高。和田地區(qū)地處偏遠的新疆南邊與西藏接壤，由于地理位置的緣故新疆對雙語化學教師需求很大，相對師生比例趨于平均，絕對師生比例嚴重不足。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

雙語教學是漢語文化和母語文化融合的有效載體，化學雙語學習是少數(shù)民族學生獲取化學知識和勵志成才的主要渠道，雙語的發(fā)展在一定程度上影響著少數(shù)民族的教育、經(jīng)濟、文化?；瘜W雙語教學在一定程度上還存在很大的發(fā)展空間，加強師資力量引進、提高學生學習興趣、將漢語文化特色融入到當?shù)貙W生的生活、學習中，注重基礎化學知識培養(yǎng)，教學與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合。

2.2 建議

2.2.1 構建化學雙語教學有效路徑

化學雙語教學的側(cè)重點在于提高學生人數(shù)這個基礎規(guī)模，在保證民族平等和少數(shù)民族文化差異性的基礎上，減少學生流失，增加學生國家認同感。充分調(diào)動自治區(qū)的各種資源按照當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、社會發(fā)展不違背國家民族政策前提下保障雙語教學，豐富雙語教學資源，多管齊下保障雙語教學有效開展。

2.2.2 將學生雙語學習態(tài)度轉(zhuǎn)化為實際行動

少數(shù)民族學生非常喜歡學習維漢雙語的人數(shù)占大多數(shù)，在化學學習中學生要提高用漢語解決實際學習中的化學問題的信心，在化學漢語術語發(fā)音中要多加練習，特別是有機化學中的化學名詞，一定要區(qū)分開。例如苯酚和苯酚鈉的發(fā)音不同，如果混淆就是差之毫厘、謬以千里。少數(shù)民族學生一定要加強化學式和化學符號的書寫能力，化學中往往出現(xiàn)兩個化學式相近，但是它們的化學性質(zhì)完全不同?；瘜W課堂交流中盡量把自己的意思表達清楚。

2.2.3 加強師資力量引進

加強師資力量引進和教師培訓迫在眉睫，因為教師的教學能力是影響學生發(fā)展的關鍵，提高教師教學能力搞好雙語教學的核心。雙語教師要具有大格局的民族情懷，有扎根祖國邊疆的信念，決心為南疆教育發(fā)展服務，相關部門加大雙語教師引進力度，加強普通教師向雙語教師轉(zhuǎn)化，力求綜合素質(zhì)和靈活教學能力。

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