依托“互聯網+”拓展高校黨團教育與志愿服務相融合的大學生思想引領路徑研究

于濤，王璐

（河北金融學院，河北保定 071051）

1 “互聯網+”概述

隨著社會經濟的發展和科技的進步，我國逐漸步入了網絡時代。社會各個領域都在互聯網技術的支持下紛紛突破了傳統發展模式的束縛，迎來了其網絡時代的新發展。“互聯網+”正是在這一背景下逐漸衍生出來的一個新概念，是互聯網在各領域逐漸實踐的結果。尤其是在我國大力倡導改革開放的今天，“互聯網+”為各行業創新、改革、發展目標的實現提供了更為廣闊的平臺支撐，逐漸成為各領域發展的主題。這其中就包括了教育領域，在“互聯網+教育”的作用下，我國教育領域在教學思想、教學方式方法、教學模式等方面逐漸實現了創新式革新，迎來了教育的現代化發展。與此同時，網絡的發展更是帶來了社會多元化思潮的涌動，這極大的影響著當今大學生良好思想道德素質的養成。因此，通過上述分析我們可以清楚的總結出“互聯網+”的具體概念，那就是互聯網+傳統行業，憑借互聯網的時代性特征和強大的技術支持，來實現互聯網與傳統行業的跨界變革與融合，以此來實現其“互聯網+”的核心內容即創新。

2 網絡時代高校大學生思想教育現狀

當代的大學生是在我國社會主義市場經濟、文化、教育、科技飛速發展的背景下成長起來的新一代，他們在優越的物質環境下受到了良好的教育，且在文化多元化和科技的影響下他們對于各種新鮮事物具有著較強的接受能力。在性格上相比較上一代他們更強調對自我個性和自由的張揚，這與開放的互聯網精神不謀而合。但也正是互聯網的開放性使得各種良莠不齊的信息共同存在于互聯網當中，對大學生的思想意識形態構成了積極或消極的影響。為此，高校在認識到這點的同時也開始在其思政教育中引入網絡因素，希望以此來對大學生的網絡行為、思想給予正確的引導，并在互聯網技術的支持下實現新時期高校思政教育現代化的發展目標的實現。

2.1 網絡時代高校大學生思想教育成果

新課改強調高校思想教育要積極引入網絡教學技術，以此作為傳統思想教育的輔助手段，實現高校思想教育的現代化發展。在新課改的這一主旨要求下，大多數院校都在思想、行為上對于網絡教學技術教育作用的發揮都有了一個正確的認識，開始在傳統思想教育中引入微課、MOOC、多媒體等現代化的教學技術。與此同時，針對網絡教學技術在教學中的引入，各個院校更是在硬件配置方面通過申請專項教育資金等方式對網絡化教學活動的開展給予了充足的保障，有效的促進了網絡時代大學生思想教育方式方法的轉變，彌補了傳統思想教育的不足，成果喜人。

2.2 網絡時代高校大學生思想教育不足

通過上述分析雖然我們可以看到網絡時代大學生思想教育在各方的共同努力下取得了良好的教學成果。但是由于“互聯網+教育”模式在我國開展時間尚短，因此在教學經驗、教學理念、教學案例以及教學實踐等方面都存在一定的欠缺，因此導致我國高校互聯網+思想教育形成了前勁強大后勁不足的尷尬境地，使得各項互聯網+教育的具體教學活動和措施在實踐過程中多流于形式，在教學中占主導地位的仍然多是傳統教學模式。

具體來看網絡時代高校大學生思想教育不足主要表現為以下幾點：（1）教師現代化教學技術欠缺。雖然教師對現代化教學技術促進教學發展這一理念有著極為深刻的認識，但依然受自身現代化教學技術欠缺的弊端，導致微課、MOOC、微課堂等教學模式的思想教育作用難以得到充分的發揮。（2）現代化教學形式存在生搬硬套的現象，導致思想政治教學缺乏個性化和時代性特征。如一些高校的網絡化思想政治教育內容，多是將傳統課本上的思政教育內容直接放置于微信、微博、校園網等網絡化移動教學平臺上，內容依然枯燥、無味，完全沒有結合這些“互聯網+”形勢下衍生出了的這些新媒體教學平臺的特點進行有選擇性的內容添加，導致現代化思想政治教育實效性不強。（3）“互聯網+”使得網絡信息的傳播存在極大的不可控性，且在互聯網移動平臺的作用下社會各種思潮涌動，這對于學生的正確價值觀造成了極大的沖擊，審美扭曲、信任危機、利己主義等充斥于大學生思想當中。盡管高校在“互聯網+”的作用下引入了各種現代化的教學模式，但卻將關注的重點多放在了現代教學技術的引入上，卻忽視了學生的網絡化思想特點。

3 高校黨團教育與志愿服務相融合的基點

在市場經濟體制逐漸變革以及互聯網技術發展的共同作用下，社會思潮逐漸朝著多元化的方向發展，無論是人們對價值觀的認識還是對文化的選擇相比較以往都更具多變性、自主性和差異性。在這一背景下學生的思想極易受到各種思潮的影響，而對其良好思想道德素質的養成構成阻礙作用。面對此種情況高校必須提高對學生思想教育的重視程度，借助黨團教育來堅定我黨在高校的精神引領作用，進一步推進特色社會主義高校的建設工作；借助學生志愿服務來在學生當中對社會主義精神文明進行弘揚，為黨團教育以及高校思政教育實踐工作的開展提供一個良好的平臺。我們可以將高校黨團教育與志愿服務的融合看作是思政教育理論與實踐的結合，是高校學生思想政治教育理實一體化的集中體現。

具體來講，高校黨團教育與志愿服務相融合的形式主要有以下幾種：（1）黨團建設+發展。完善高校黨團基礎組織建設，建立評優、爭先工作機制，為社會志愿服務工作的開展奠定堅實的工作基礎。（2）黨團建設+公益。依托高校強大的黨團組織支持對高校優勢資源進行集中整合，創立大學生社會公益組織，培育大學生優秀典范和團隊。以此來在大學生中間發揮精神引領作用。（3）黨團建設+服務。發揮高校黨團精神引領作用，促進服務思想在志愿組織中的滲透，提升大學生志愿組織的社會服務能力。

4 依托“互聯網+”拓展高校黨團教育與志愿服務相融合的大學生思想引領路徑

4.1 構建學生思想輔導教育隊伍信息溝通平臺

網絡時代最重要的就是信息，對相關信息的及時獲取有助于人們工作效率的提升。這就需要我們依托“互聯網+”來聯合高校黨團部門和志愿服務部門共同搭建大學生思想引領工作平臺，以此來達到信息互通有無的作用，使高校黨團和志愿服務兩部門在相互融合的基礎上能夠將其自身對于大學生的思想引領作用進行更加充分的發揮。為此，高校要對校園網功能進行積極的完善，并針對黨團教育與志愿服務成立專門的大學生思想政治教育工作資源庫，將大學生思想近況、志愿服務活動實施情況、高校黨團教育成果等信息進行公示，使高校黨團和志愿服務部門可以結合這些信息有針對性的開展自身的思想教育工作，必要時也可在對方部門的借助作用下來共同完成大學生的思想教育工作。

4.2 構建網絡教育培訓平臺

針對目前高校大學生思想政治教育工作者現代化教學能力的欠缺，我們需要通過各個高校校園網之間鏈接的建立，構建專門的思想教育工作者交流平臺，使各高校的思政教育先進工作經驗、方式方式、模式等可以通過網絡的傳播來對其他學校進行共享，為各高校思想政治教育工作者現代化教學活動的順利實施提供更多的借鑒意義，促進其自身現代化教學能力的提升。同時，高校還可以組織學校思想政治教師定期觀看思政領域專家就網絡時代思政教育內容的MOOC講座，從中學習到更為實用和先進的現代化思政教育方式方法。此外，在高校黨團教育和志愿服務相融合的作用下，高校還可以通過對外交流平臺的實地搭建，來以公益性活動為契機定期組織校內教師、學生志愿服務者到先進地區、學校進行觀摩和學習，在加強高校與其他公益部門聯系的同時，促進高校思想政治教育教學經驗的獲取。

4.3 完善高校思政融合教育方式

基于“互聯網+”的時代性和先進性特征，為促進高校黨團教育與志愿服務相融合情況下大學生思想引領路徑的拓展，高校需要在互聯網的作用下，利用各種新媒體形式，來實現包括黨團、志愿服務等各學生思政教育組織之間的移動互聯，如黨團微信公眾號的建立、志愿服務移動APP的開發、公益團隊新媒體峰會的開展等。以此來促進互聯網思維的滲透，并借助計算機網絡技術的支持，實現“互聯網+”下的高校黨團教育與志愿服務大學生思想引領作用的充分拓展。

5 結語

通過上述分析我們可知，在高校教育管理體系當中，無論是高校黨團教育還是志愿服務對于大學生的思想都極具引領作用，有助于大學生良好思想道德品質的養成。尤其是在人才競爭日益激烈的當下，社會對人才素質要求逐漸提升，不僅要求其在某一方面具備較強的專業技能，更要求其具備良好的行為道德品質。基于此，在市場的導向下，出于滿足市場人才要求，促進學生實現可持續發展的雙重目標，高校務必要加大對學生的思想教育工作，并緊密結合網絡時代發展步伐，依托“互聯網+”在教學技術改革以及文化影響方面作用的發揮來有效促進黨團教育與志愿服務相融合形式下對學生思想和行為引領路徑的進一步拓展。

參考文獻

[1]于濤.“互聯網+”視域下創新高校黨團教育與志愿服務相融合路徑探析[J].文化創新比較研究,2017,1(22):1，7.

[2]龍玥.“互聯網+”視域下高校思政教育工作實施路徑探析[J].新聞研究導刊,2016,7(24):22-23.

[3]彭瑚.“互聯網+”背景下高校思政課程“微信課堂”的實施與創新研究[J].考試周刊,2016(36):154-155.