淺談新媒體視域下開展大學生思想政治教育的思路與方法

陳辰

（陜西警官職業學院,陜西西安 710000）

隨著我國教育改革工作的有序實施，國內教育實踐逐步邁向新高度。為了進一步引導國家教育體系與社會發展需求相對應，除了加強教育內容的多元化引導，同時也要從社會輸出人才思想教育層面，探究人才培養的新趨向。而基于新媒體視域下，開展大學生思想政治教育，是重新定位教育改革未來實踐步驟，保障人才輸出質量的基礎。

1 新媒體概述

新媒體是指依托計算機數據為基礎，構建起來的電子化教學信息實踐方式，其中包括網絡媒體資源、移動端媒體、數字電視、數字信息等內容，由此，我們可以將新媒體歸結為一種信息傳輸環境[1]。

新媒體的運用，充分借助網絡信息多元化傳輸的優勢，將社會中多重信息內容連為一個整體，因此，新媒體具有社會化、多元化的信息傳輸特征。同時，新媒體的發展，是社會發展建立起來的一種信息循環結構，因此，新媒體的發展具有更迭性和循環性。我們運用新媒體開展大學生思政教育時，正是應用其信息更新速率快，資源傳輸渠道多的優勢。

2 新媒體在高校的推廣應用現狀

新媒體自發展以來，逐步融合在現代社會發展的各個階段，已成為社會信息溝通的主要渠道。教育作為國家發展的主導動力，其發展自然也不能脫離新媒體的融合。依據我國教育管理部門公布的相關數據來看：截止到2018年3月，全國95.25%的高校，已實現了教學與新媒體關聯。其中專業課教育中，新媒體應用比為80%，大學生思想政治教育過程中，新媒體應用率為88.19%。也就是說，新媒體作為數字化教學的重要分支，被成為當前高校教育人才培養的主要手段。

但我國新媒體與高校教學的融合過程中，依舊在某些層面，存在著資源應用不夠靈活、師資教學力量不足、以及新媒體應用模式化等問題，對新視域下新媒體資源的運用造成了阻礙。由此，我黨在十九大、全國高校思想政治工作會議上，都結合我國高校思政教育實踐，提出了“主渠道”和“主陣地”協同合作，推進我國高校思政教育開展新方向的引導戰略。

3 新媒體視域下開展大學生思想政治教育的實踐途徑

加強新媒體視域下，大學生思想政治教育引導，充分發揮新媒體資源優勢，輔助大學生樹立正確的三觀，就必須緊緊抓住教學實踐的條件，推進我國教育教學工作創新發展。

3.1 新媒體資源科學應用

現代新媒體的信息傳輸，是以社會多方信息為基礎，構建多元教學信息傳輸鏈，是一種混合式的信息傳輸渠道，但高校運用新媒體開展大學生思想政治教育時，主要是加強學生的思維向導，輔助學生構建正確的價值導向。由此，高校以新媒體開展大學生思想政治教育時，必須辯證的分析新媒體傳播內容，實現新媒體信息資源的綜合利用。例如：某高校對學生開展思政教育過程中，教師在課堂中，將思想政治教育的理論，與我黨在十九大中提出的“教育強國戰略”等內容相結合，并以學生未來就業、個人權力、義務等，與學生息息相關的內容結合起來，輔助學生理解我黨提出的教育發展新策略，輔助學生價值觀的形成。

同時，大學生思想政治教育開展過程中，新媒體資源的綜合應用，也須從學生的生活入手，有針對性的開展思政教育。例如：思政教師開展課堂教學過程中，從微博、微信等新媒體平臺中獲取社會教育實例，然后組織學生進行課堂討論，運用馬克思哲學理念、紅色教育理念，輔助學生對社會發展現象的解讀。這樣，教師就能夠充分利用新媒體資源，對傳統思政教育內容 “拆分”性講解，從而實現了新媒體在大學生思想政治教育中科學應用。

3.2 提升教師思政教育能力

發揮新媒體在大學生思想政治教育中的優勢，引導當代大學生能力專業技能提升，與個人素養提升協調同步，就必須不斷提升高校思政教師的教學能力。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”由此，我們將新媒體時代下，高校思政教育工作能力的提升，引導思想教師，敢于突破傳統高校思政教育同一化，理念傳播的局限性，善于把握新媒體的特征，并運用新媒體，不斷提升自身的思想高度，為學生樹立良好的榜樣。例如：高校思政教師通過網絡平臺，引導學生學習十九代精神，學習紅色革命精神，也通過個人研讀黨章、新時代我黨隊伍建設的傳播內容等，充分發揮新媒體在高校思政教育中的引導作用，案例中教師在促進個人教學能力成長的過程中，也為高校學生思想提升提供正能量傳播窗口。

3.3 大學生思政教育趣味化引導

中南大學黨委書記高文兵，針對習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話提出：“加強高校思想政治工作，高校思政課教師，不僅要敢于主動將課程搬到互聯網上，還要用學生喜聞樂見的方式，讓思政課成為學生歡迎的課程。[2]”也就是說，新媒體視域下，大學生思想政治教育工作開展，應將新媒體作為社會主義新時期思想傳播的主要窗口，發揮新媒體趣味性，促進學生發展。例如：高校教師結合習近平新時代中國特色社會主義思想中“八個明確、十四個堅持”內容，與大學生的社會實踐環節結合起來，將主動性社會發展理念的傳播，轉變為大學參與社會志愿者活動、社會公益文化傳播活動，讓當代大學生通過自主拍攝小視頻，自主進行正能量傳遞。這一實踐過程，不僅達到了運用新媒體加強學生思政理念教育的目的，同時也能夠鍛煉大學生的獨立自主能力，是當代大學生教育與新媒體有機融合的方式。

3.4 大學生思政教學互動性提高

新時期大學生思政教學工作實踐過程，應是思想教育與能力教育相互關聯的實踐，將一起布置、一同推進，師生協同，“主渠道”和“主陣地”協同，三部分內容有機結合起來，以更加廣闊的信息分析視角，解析當代大學生思政教育提升的方法。例如：某高校思政教師針對會計類學生開展教育時，結合學生會計工作存在的問題，開展會計人員行業從業素質教育，輔助學生能夠結合《新會計行業準則》，提升自身職業素養。這一做法，是新媒體視域下，開展大學生思想政治教育開展過程中，大學生思政教學互動性提高的直接體現。

4 結語

綜上所述，新媒體視域下開展大學生思想政治教育的思路與方法，是我國教育實踐與社會發展需求相承接的條件，也在現代社會人才培養中占有重要地位。在此基礎上，全面推進新時期大學生思政教育的實踐，應保障新媒體資源科學應用、提升教師思政教育能力、大學生思政教育趣味化引導、以及大學生思政教學互動性提高，促進我國高校教育結構逐步完善。因此，新媒體視域下開展大學生思想政治教育的思路與方法解析，將是推進我國教育改革邁向新階段的保障。

參考文獻

[1]宋光輝,張薇,叢寧.新媒體視域下創新大學生思想政治教育發展研究[J].教育教學論壇,2018(9):54-56.

[2]謝會君.新媒體視域下“95后”大學生思想政治教育實效性的探究[J].衛生職業教育,2018,36(3):7-8.

[3]李曉虹.新媒體環境下大學生思想政治教育實效性研究[D].大連理工大學,2016.