工科類院校學風建設現狀分析與對策

陸揚

（淮海工學院理學院，江蘇連云港 222005）

學風建設永遠是一個學校的研究主題。學風、校風不僅是一所大學的靈魂，也是衡量一所大學的治學標準。學風是學生思想品德、學習動機、學習態度及綜合素質的重要體現，是人才培養與良好校風形成的重要基礎和必要前提。加強學風建設既是學校改革發展的基本任務也是提高辦學水平和人才質量培養的強勁動力。目前，國內各大高校，針對學風建設紛紛加大抓手，各種措施齊抓共管，但成效甚微，未能從根本上解決問題。學風建設到底出現什么問題，解決問題的癥結在哪？本文通過對院校學生的學風狀況進行調查及分析，提出一些見解，以期在同類院校中進行交流與借鑒，結合實踐，能夠形成系統的解決方案。

1 當前高校學風存在的問題

1.1 學習動機不明確

現在很多學生在進入高校后，完成了高中生到大學生的角色轉換，但思想上存在著嚴重的“卸壓”意識，失去了高考的壓力及家長、老師的監管，逐步放松自己的要求，在相互的影響下進入失控狀態，沒有人生規劃目標，學習態度“麻木”。主要表現自控能力差，缺失學習的主動性和積極性，處于被動學習狀態。遲到、曠課、作弊、重修、退學等現象時有發生。對待考試也是臨時抱佛腳，敷衍了事和蒙混過關。還有部分學生對學習表現出厭學的情況，思想麻木、不思進取，自我認為就算學習勉強畢業了，目前社會就業壓力大，家里無背景，畢業即是失業，前途渺茫，處于混沌狀態。

1.2 缺乏科學的學習方法、自主學習能力差

部分學生進入大學后，對大學教學方式的轉變不能夠快速適應，從中學的保姆式監管學習到相對松散的自主學習、自我管理的學習模式無法適應，難以理解教師授課過程中的重點與難點。學習態度上逐步消極悲觀，這種情緒極易在大一、大二的學生中產生共鳴影響，進而對班級及院校的學風帶來負面影響。

1.3 學習態度不認真

通過對在校學生上課的情況進行聽課，抽查等調查方式，發現相當部分的學生上課根本不聽講，低頭玩手機現象普遍。學生不想聽，抱怨教師講課枯燥，沒有吸引力，老師抱怨學生上課不認真，影響自己的授課。有些學生在當初選擇專業的時候一部分是家長代為選擇，還有學生的專業是調劑的，進入學校后發現這個專業和自己設想的不同，上課的時候根本不認真聽講。學生課后時間基本用在宿舍睡覺、打游戲、玩手機上，尤其是高年級學生，自覺上晚自習的比例非常低。

現在學生中普遍存在的問題，是缺乏對學習目標的科學性規劃，以及人生發展的職業規劃，思想上“等靠要”依賴思維嚴重，不否認有一部分學生在校的表現還是非常不錯的，但總體占比不高，沒有起到學風建設的示范作用。而大一新生初入大學，在家長的囑托下，信心滿滿，進入校園后在各種環境因素的影響下，加之失去“人盯人”式的監管，大部分學生沒有堅持下去。進入大三以后，隨著就業壓力的面臨，“考研”和“考公”自然就成為大三、大四學生的短期學習目標，經過一段時間的努力后，部分學生無法堅持，再次失去學習動力，放棄努力，應付考試，坐等畢業。

2 針對學風建設幾點思考

2.1 加強學生思想教育，引導學生樹立正確的人生目標

思想教育是加強學風建設的先導。學生學習動力不足、紀律松弛等問題與他們對學習重要性認識不夠和缺乏人生規劃有直接關系，在高速發展的互聯網經濟大潮下，社會變化日新月異，大學生就業難、大學生創業等各種導向沖擊校園，象牙塔的學子們在各種信息感染下，不可避免地出現了茫然，我能做什么，我畢業能干什么，我的專業就業前景在哪？無時無刻地不在影響著學生們。學校應及時把握動向進行疏導，培育學生正確的人生態度，對提高其自信心是非常關鍵的。有理想、有目標才是學風建設中最核心的本質和內涵，通過有的放矢性地對學生進行思想政治教育，找到癥結，才能真正解決學習原動力的問題。加強對一年級新生的學風教育，幫助新生確定遠大理想和新的奮斗標，激發學生內在的學習動力，培養其自我管理、自主學習的能力；激發潛能，最大限度地調動學生自我管理的主動性和創造性，使他們盡快從“他律”轉為“自律”，推動良好學風的養成。

2.2 嚴格管理制度，加強日常行為管理，營造學習氛圍

學風建設兩手抓，一手抓思想建設，一手抓制度落實。沒有規矩不成方圓，針對學生存在的共性問題，制定約束性的管理制度，學生管理制度是學風建設基本保障條件，要做到管理有序，考評到人，在體現以人為本的前提下，通過制度管理，逐步解決學生自控能力差、學習積極性不足、自覺性不夠的問題，引導學生積極走進課堂，走進學習中。學校可以積極開展一系列的學風建設活動。（1）組織學生進行早鍛煉。要求學生早睡早起，組織學生進行早鍛煉，強健身體素質，安排校院學生干部組成小組，輪流值班，運用PU平臺打卡器，在每周一至周五早上對參加早鍛煉學生進行打卡簽到，實時進行統計和反饋，打卡記錄結果與大學生體育課平時成績以及年度評獎評優掛鉤，培養學生健康的生活習慣。（2）拒絕早餐進教室。組建工作隊伍，每天上午在教學、實驗樓的出入口進行檢查，杜絕學生帶早餐進教室，以此加強教育和管理，規范學生日常行為，維護良好的教學秩序，引導學生自覺維護教室衛生，共同營造干凈、整潔、有序的學習環境和氛圍。（3）倡導使用手機休息袋。在所有教室裝配手機休息袋，要求學生在上課前將手機調成振動或靜音模式后放至手機休息袋中，任課教師自覺起到示范引導作用，教育學生正確使用手機，使學生的精力和注意力回歸到課堂上來，維護良好的課堂秩序，提高教學效果。

2.3 積極推進各類創新培訓工作，引導學生學習

理工科類高校針對其學生的專業性和動手能力強的特點，應多開展創新培訓，對學生達到畢業要求增加對各級各類證書。通過組織學生積極參加各類證書考試，增強專業含金量。學校每年都組織開展各種層次類別的創新創業競賽，組織學生積極參加，對獲獎的學生給予相應的學分獎勵。從而引導學生們加強對自己本專業或感興趣專業的深入學習，形成良好的學習氛圍。通過參加這類競賽，也增強了學生們的團隊協作能力。

2.4 加強輔導員班主任責任制

大學生雖然具備了獨立生活的能力，但從實際狀況看，這些學生都是在高考的強壓訓練下走過來的，大一是他們最關鍵的心理轉型期，強壓后的放松會讓許多自控能力較弱的學生一時失去方向，因此讓新生保持一定學習的熱情，延續良好的學習習慣，就顯得十分重要。高校新生在進入新的學習環境中接觸最多的是自己的班主任和輔導員，因此加強對班主任輔導員隊伍建設，增強老師們的責任心，也是非常必要的。

3 結語

學風建設是高校文化建設永遠不變的主題，在復雜多變的社會環境下，學風建設工作日趨困難，院校工作也要與時俱進，跟隨時代的發展，“博學而篤志,切問而近思”，共同去營造良好的校園文化。

參考文獻

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