創新大學生黨員常規教育工作機制

陸艷

（蘇州大學醫學部，江蘇蘇州 215003）

少年中國是民族復興的美好描繪，大學生黨員是黨員隊伍中具有特殊性的群體，“紅日初升，其道大光”，大學生的身份使其更具主體性與行動力，是國家文化傳承與創新的重要儲備力量，在大學生群體中深具影響，是優化黨員結構的重要組成。正如習總書記所言，當代青年是可愛、可信、可貴、可為的，當代大學生黨員充滿活力，具備實現積極教育的條件，具備實現博雅教育的可能。

1 大學生黨員教育現狀與發展期待

在大學生黨員思想現狀的調查中，有94%的黨員愿意參加各類黨內活動，有89%的黨員認為活動形式不夠豐富，有82%的黨員認為個人的理論素養有待提高，有79%的黨員希望對于新的政策與理論得到指導講解，有81%的黨員認為理論學習與實踐活動應該更好結合，有76%的黨員認為黨員教育學習有助于培養心性，完善人格。可見大學生黨員有參與教育的主體性，“如果說，人性與動物性的根本區別就在于它的類特性的話，那么，主體性乃是這種類特性的精華……人的主體性伴隨著社會歷史的進步而不斷發展”[1]。從而在教育受體方面，具備完善健全高校大學生黨員常規教育的自覺意識。而大學生黨員群體也存在個體思想不夠成熟，缺乏穩固理想信念途徑等問題，大學生黨員必然從學校走向社會，影響國家民族的文化走向，其重要性不言而寓。因此進一步加強和改進新形勢下大學生黨員常規教育的工作機制是高校黨建工作的重要內容，是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的根本政治保證。

就目前現狀而言，高校大學生黨員常規教育在教育主體與教育形式方面仍需改進：一是黨員的培養模式相對僵化，某些黨員入黨動機帶有盲目性和功利性傾向，而黨員發展機制又普遍存在“重發展而輕教育”的問題，入黨動機無法純化，黨員發展前后的銜接教育存在明顯缺陷；二是黨員的后續教育工作“重理論而輕實踐”，學習流于形式，思想缺乏深度，往往在發展后反而失去了追求以黨員標準嚴格要求自身的動力；三是開展學生黨員常規性教育工作的專業指導資源匱乏，大學生黨員往往缺少真正思想熏陶，加之大學生的人生價值觀并未定型，易受外界環境影響，政治信仰往往缺乏韌性；四是教育形式過于單調，創新力不足，學生黨員缺乏組織生活熱情。

可見，大學生黨員所期待的教育模式與教育成效，與現實教育機制之間尚有差距，要實現高校黨建創新目標，依托于廣大大學生黨員的成長成熟，依托于扎實的理論學習與生動的實踐活動，以高參與度、高自主性、高創新性來凝聚大學生黨員群體的特征。

2 新歷史使命下的大學生黨員教育創新

大學生黨員常規教育有較大空間可拓展，有多種形式可豐富，新歷史情境下，無論是對黨史的回顧研究，對馬克思主義中國化實踐的解讀，還是對新歷史使命的詮釋，都為高校黨建與大學生黨員教育提供了新主題。黨的十九大指出，創新和教育是“新征程”上“重要和關鍵的組成部分”，高等教育在改革過程中尤其要體現創新精神，從貫徹創新型國家的總體思路到落實教育創新策略，成為科技文化創新的先鋒。教育是持之以恒的，滲透在日常學習生活之中，其規范化運行與創造性思想是兩個維度，規范化保障常規教育的有序，創新性使之切合青年大學生思想實際，更富時代精神。

創新高校大學生黨員常規教育工作是提升學生黨員思想道德素質和政治文化素養的重要途徑，我們期待大學生黨員具有傳統的濟世情懷，亦有現代的仁愛情懷。紐曼所強調的大學精神，即博雅教育，這里的“博”不能望文生義地理解為單純的知識積累，而是指學識的融會貫通，養成一種全局和統攝的溝通事物細部的系統能力，它涉及到“心智的擴展”[1]。所謂的“雅”可能是指心智的一種品位，涉及的是“心智之美”，它能為簡單的思想賦予一種高貴的情懷[2]。大學生黨員三觀初定，缺乏深刻的人生歷練，難免會存在思想領會不深刻、政治信仰易動搖的問題，積極創新高校大學生黨員常規教育工作是有效的對策。學而時習之，不亦樂乎，學而時習之，方能明真偽。高效的常規教育有助于大學生黨員樹立堅定理想信念，堅守正確的政治信仰，不斷提升個人綜合素質，其中思想道德素質和政治文化素養衡量大學生黨員綜合素質的兩大重要方面，區別于普通大學生的培養目標。

創新高校大學生黨員常規教育工作是鞏固高校黨員先進性的重要基石。中共中央《關于加強黨員經常性教育的意見》是保持共產黨員先進性教育活動的系統總結，黨員先進性是需要不斷鞏固的，是一種長效機制。在高校中開展大學生黨員經常性教育活動，是警示個人的必要途徑，也是社會主義核心價值體系推行的必要保障，大學文化云集之地，啟迪科學與思潮，唯有不忘初心，繼續前行，才能堅定個人目標與實踐理想，不斷自省對照言行，保持善意，堅守善行，體現出思想境界與行動的先進性。

創新高校大學生黨員常規教育工作是提升學生黨員工作能力的重要方針。大學生黨員中不少是學生骨干，他們是校園先鋒，銳意進取，利于輻射正能量影響。創新高校大學生黨員常規教育工作為他們提供了才華展示的平臺，有助于增強工作能力，運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題，可以高效地解決實際困惑，提升實踐能力，同時強化黨員志愿服務意識，真正做到為人民服務，弘揚人民公仆態度，在大學生群體中起到先鋒模范作用。

3 大學生黨員常規教育創新策略

健全大學生黨員常規教育工作的制度與規范。在規范培訓，規范運行，規范教育的前提下再講求模式與方法的創新，首先使積極分子、預備黨員、正式黨員確立終身學習的概念，適應不同時間節點，不同階段的學習要求。健全常規教育的 “多級黨校”教育培訓工作，制定合理的培訓制度，從入黨前培訓到發展對象前培訓到預備黨員培訓再到正式黨員培訓，層層選拔，以分層次的教育形式開展各級培訓活動，使得教育內容符合其自身需求，激發其學習積極性和主動性。并完善大學生黨員常規性教育的監督機制，每一階段均有合理的考核，并把讀書活動、匯報展示、知識競賽、特色活動、評選表彰學習標兵等多種方式固化，成為品牌活動，每一階段各有重點與特色。

創新大學生黨員教育形式，建立與新歷史環境相應的學習模式。當代大學生思維敏捷，敢于質疑，傳統的灌輸式教育對其缺乏吸引力，也不再具有權威性，在多元化價值社會思潮影響下，只有良性引導，建立合理的溝通機制，完善符合青年大學生個性與思想的教育模式，才可能保證教育成效，促使其真正做到知行合一，順利實現理論的實踐轉化。大學生黨員關注社會發展，關注最新動態，大多有熱情投身于志愿服務與公益活動，教育應該“因勢而謀，因勢而動，因勢而進”，在教育策略和教育方向上充分考慮其心理特點與成長需要。

因而，在學生黨員中可堅持開展暑期社會實踐活動和其他志愿服務活動，將學習到的理論知識真正運用于志愿實踐中，提升思想道德修養。大學生已經普遍適應團隊或者小組的學習實踐形式，從團隊成員招募到培訓，從宣講到選拔，有的團隊已經傳承多年素有經驗，而小組形式更體現在常規性理論學習與匯報展示中。作為基層黨支部、黨總支，可以在主題篩選確定、團隊協作方面給予指導與督促，并進行激勵支持。鄉村調研、社區服務、城鎮宣傳都是大學生黨員常規學習的實踐基地，對于醫學類學生黨員，綠色生態、大眾健康、鄉村醫療提供了廣闊的實踐天地。

黨校培訓應該借鑒新形式，積累新經驗，不斷拓展培訓形式與深度，心理劇、團隊模擬、即興演示等學生喜聞樂見的形式可以進入課程體系，學院黨校之間可積極聯系，互相借鑒學習，合理課程安排，優化教育結構。創立集體學習日，在條件允許的情況下每兩周學習一次，每季度不少于三次。沒有集體學習的時間內安排個體自主學習與小組自主學習，每位黨員結合自身的實際和需要，制定學習目標，充分自主選擇學習內容和學習方式，做好學習筆記，以供小組內大家交流討論，并作為小組評分依據。

高校黨建工作圍繞“如何培養人，培養怎樣的人”，黨建的質量就是育人的質量和水平，哈佛商學院的戴維·加文提出可用“性能、特征、可靠性、符合性、耐久性、可服務性、美感和感知質量”[3]八個質量維度來衡量。立德樹人是黨對高等教育從業者的要求，在黨建領域，尤其需要加強高校黨員教育隊伍建設，提升教育管理團隊的思想素養。高校應緊密各基層黨組織間的聯系，挑選優秀黨課教育教師和基層黨務工作者，結合最新時政和自身積極經歷，為大學生黨員開展生動教育活動，同時組織黨員教師共同參與學習研討活動，提升教師黨性修養，形成師生黨員共同進步的良性循環。德對黨員教師與黨員學生均適用，統攝高等教育各方面，在不同的崗位有不同的內涵，在教師黨員而言，應忠誠奉獻，服務社會，對于學生黨員，不忘專心學業，堅持仁愛傳承。

加強大學生黨員常規教育，堅守、豐富并壯大黨員教育陣地，培養社會主義合格建設者和可靠接班人，是高校黨建的工作。大學生黨員不僅是儲備軍力量和教育受體，更是高等教育的重要參與者，是高校黨建的關鍵部分。積極感知生命中的美好，積極思索生命的意義價值，大學生黨員們會以思想為帆，以行動為綱，支撐起中華民族復興之夢。

參考文獻

[1]王坤慶.人性、主體性與主體教育[J].華中師范大學學報：哲學社會科學版，1997（7）：114-118.

[2]紐曼.大學的理想[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]托馬斯·福斯特.質量管理：集成的方法[M].北京：中國人民大學出版社，2006.