高職院校實施雙語教學的必要性及策略

郁 鄧

（蘇州工業園區服務外包職業學院，江蘇蘇州 215123）

在現代社會不斷快速發展的大背景下，社會上各個行業對綜合型人才也有著越來越大的需求，因而在高職院校教育教學中對綜合型人才進行培養也就十分必要。在高職院校教育教學中，為能夠使人才培養需求得到更好滿足，一項必要任務就是實施雙語教學。作為高職院校教師，應當認識到當前形勢，意識到實施雙語教學的必要性，在此基礎上通過有效策略的運用，積極實現雙語教學，以提升雙語教學效果，更好實現人才培養。

1 高職院校實施雙語教學的必要性

1.1 實施雙語教學是學生閱讀外文材料的需求

在高職院校教育教學過程中，為能夠使學生知識面得以擴展，往往會使學生接觸一定邊緣課程或者前沿課程。而對于這些課程而言，往往初期缺乏較好翻譯教材，有些教材翻譯質量比較差，同時無法找到相應中文教材替代，因而也就只能在原版教材基礎上實施雙語教學。比如，在將NCSS向會計專業學生進行介紹過程中，由于NCSS為數據分析及統計方面的優秀軟件，目前并無中文版，并且缺乏中文教材，因而也就只能依據軟件自身在英文支持上進行教學，從而使教學需求得到滿足。因此，實施雙語教學在學生進行外文材料閱讀方面屬于必然需求。

1.2 實施雙語教學為高職學生交流的需求

在當前高職院校教育教學中，為能夠使學生英語水平得以有效提升，需要具備優良外語學習環境，使學生能夠有更多機會基礎外語以及使用外語，從而使學生外語應用能力能夠得到有效提升。比如，對于酒店管理專業的學生，其畢業后就業方向為各種酒店及賓館，而在酒店服務中接待外賓屬于重要工作內容，為能夠較好完成這一工作，需要具備一定的外語水平。因此，在有些高職院校中針對學生的這一需求，對酒店管理專業所有課程均實行雙語教學形式，從而使學生能夠具有充足機會對第二語言進行應用，在此基礎上也就能夠使學生外語運用能力得以提升。此外，當前很多高職院校均開展境外合作辦學，需要學生到國外接受培訓，而這也就要求學生具備良好的外語交流能力，因而在課堂教學中也就設置了雙語形式的教學，使學生更好體會國外教學環境，有利于其今后更好的學習。

1.3 實施雙語教學為學生可持續發展的需求

在高職院校教學過程中，為能夠使學生實現可持續發展，就需要引導學生不斷學習，不斷增加自身知識儲備量，而當前很多先進知識均來源于西方，為了能夠更好了解這些知識，也就需要實施雙語教學，從而使學生能夠自主了解更多現代化科學技術及知識。同時，在學生今后學習過程中，如果能夠較好掌握第二語言，也就能夠對一些原版資料更好了解及掌握，從而提升自身專業知識水平，進而實現可持續發展[1]。

2 高職院校雙語教學中存在的問題

2.1 高職院校雙語教學課程設置缺乏系統性及科學性

在當前高職院校雙語教學課程設置方面存在一定的問題。依據實際教學情況，很多高職院校在整個教學階段僅僅安排一個學期時間設置一門專業課程雙語教學，并且教學內容自身實踐性比較差，重視語言而輕視專業現象普遍存在，在這種雙語教學的過程中，很難達到比較理想的教學效果。另外，有些高職院校在開展雙語教學中往往出現盲目設置課程，課程內容單一及脫離專業課教學進度等情況。整體而言，當前雙語課程中理論課占的內容比較多，而有關實踐課程內容比較少，并且教材更新速度比較緩慢，不符合社會發展趨勢及實際情況，從而導致學生學習的相關內容在實踐中無法得到較好應用，對雙語課程教學效果及學生發展均會產生嚴重不良影響。

2.2 學生專業語言水平不理想

對于高職院校學生而言，其英語基礎水平普遍比較差，并且由于地域教育水平及學生自學能力等方面存在差異，導致學生英語水平有較大差異存在，存在十分嚴重的兩級分化情況。有些學生自身英語基礎水平比較差，并且在專業英語學習方面缺乏充足動力及濃厚興趣，在英語學習方面長時間存在失敗感，導致學生有強烈自卑感產生，不敢嘗試與其他人進行英語交流，并且英語閱讀能力比較差，由于學生本身在學習公共英語方面便存在較大困難，在接受雙語教育方面也會存在更大阻礙。在當前雙語教學過程中，學生屬于教學主體，如果學生能力達不到要求，在雙語教學實踐中也就會產生較大障礙，對于雙語教學效果也就容易產生不利影響，對學生發展十分不利。

2.3 雙語教學教師資源缺乏

在高職院校雙語教學中，雙語教學教師屬于重要影響因素，同時也是關鍵影響因素，而目前大多數高職院校雙語教學教師資源較缺乏。就當前高職院校教育教學實際情況而言，雖然具備具有豐富經驗的英語教師，但是真正能夠開展雙語教學的教師資源嚴重缺乏，往往具備較高英語水平及能力的教師缺乏相關專業知識，而專業教師往往又缺乏較高水平的英語知識，因而導致雙語教學教師資源比較匱乏，從而也就沒有能夠為雙語教學的更好實施及開展提供較好師資力量支持，導致雙語教學未能夠取得比較理想的效果，對學生專業知識水平及英語水平的有效提升均會產生不良影響，對于這一點高職院校及教師應當加強注意[1-2]。

3 高職院校雙語教學有效途徑及策略

3.1 科學合理設置雙語教學課程體系

在當前高職院校雙語教學中，為能夠使雙語教學得以更好實現，使雙語教學取得更理想的效果，一項必要任務就是科學合理設置雙語教學課程體系，從而為雙語教學的實施提供較好基礎。對于高職院校雙語教學而言，在教學活動開展中不能對大學英語教學模式或者專業教學模式完全照搬，應當通過有效方式使兩者實現有效結合，使理論知識及實踐知識實現有效結合。由于大學英語與專業課之間相互影響，并且在一定條件下還有相互制約的問題存在，在大學英語課程設置方面應當是專業英語課程所占比例適當增加，以使學生能夠對專業領域內語言特點加強把握，對學生專業文獻閱讀能力及專業英語聽說能力進行較好培養，從而為高職院校雙語教學的較好實施奠定較好基礎，提供更好保障。另外，在實行課程設置過程中，不但要對雙語教學多元化發展需求進行考慮，還應當對時代發展特點充分考慮，應當保證符合時代發展需求及地區發展需求，不但要與高職課程改革需求相適應，還需要使雙語教學特點充分表現，在課程設置中應當注意與大學英語之間實現密切銜接。具體而言，在實際教學中，可依據專業培養目標，在課程教學時間、課程教學資源及課程評價體系等方面入手分別進行合理設置，從而使雙語教學發展需求能夠得到較好滿足。教師應當注意選擇與專業向適應相關的原版教材，并且要利用網絡收集相關教學資料，從而使學生學習及專業實踐能夠加強密切聯系，確保雙語教學能夠得以較好開展，保證其能夠得到更加理想的效果。

3.2 強化學生自主學習指導

在高職院校雙語教學活動實際開展中，除教師教學之外，學生自主學習也是十分重要的影響因素，在確保學生能夠較好進行自主學習的基礎上，才能夠使其更好的進行英語知識及專業知識的學習，從而將英語知識及專業知識均較好掌握，提升其綜合素質及水平，因而加強學生自主學習指導，促使學生更好實現自主學習也就顯得十分必要。為能夠使這一目標得以較好實現，在實際教學過程中，教師在合理進行課程設置的同時，還需要對學生學習策略及學習技巧加強指導，使學生能夠對各個方面學習資源進行合理應用，保證其能夠更加有效地進行學習，使其語言能力及專業能力得以真正提升，也就能夠使雙語教學開展取得更加理想的效果。另外，教師可依據學生階段性實際學習情況，將相關學習策略提供給學生，使學生依據自身情況進行合理選擇，從而使其能夠利用更適合方法進行學習，確保學生能夠將英語知識及專業知識較好掌握，同時還應當創建各種課外實踐活動，為學生提供更多機會主動接觸英語，實現雙語學科交流及展示，創造良好雙語學習氛圍，促使學生能夠對所學知識進行較好實踐應用，從而使學生語言綜合應用能力能夠得以有效提升，促使其實現更好發展。

3.3 加強雙語教學教師資源建設

在高職院校雙語教學開展過程中，師資因素屬于關鍵影響因素，因而加強雙語教師師資力量建設也就是十分重要的內容。在實際教學中，為能夠使雙語教學師資需求得到較好滿足，應當注意從以下幾個方面入手。首先，對于教育教研獎勵機制進一步完善，對于實行雙語教學改革相關教師應當在教學資源以及人力、物力等方面提供支持，積極鼓勵教師夸學科進行合作，且應當支持教師實行教改研究，對評估機制進一步改善，對于雙語教學改革成果應當加強獎勵，從而提升教師雙語教學改革的積極性，并且也能夠使教師雙語教學水平提升。其次，建立雙語師資發展中心，對校內外不同學科師資力量進行整合，使雙語師資進行較好培養，以社會及學生實際需求為立足點，對雙語教材及雙語教學評價機制進行研究，對與自身發展相適應的雙語師資培養方案進行合理選擇。第三，進一步擴大對外交流，通過促使教師參與各種學術會議、論文交流及培訓等相關活動，使雙語教師水平及素質得以提升，使雙語師資建設得到理想的效果，為雙語教學的更好開展提供良好人才支持，使雙語教學得到更好發展[2-3]。

4 結語

在當前高職院校教育教學過程中，雙語教學已經成為一項必要任務及發展趨勢，因而較好實施雙語教學也就十分必要。為能夠確保雙語教學得以有效開展，高職院校教師應當對雙語教學必要性加強認識，清楚認識雙語教學中存在的問題，并且要選擇有效途徑及策略開展雙語教學，從而使雙語教學得到理想的效果，促使雙語教學得以更好的發展。