提高大學生信息能力的對策

張 獻

（南陽師范學院圖書館，河南南陽 473067）

隨著科學技術的發展和人類社會的進步，當代社會已經步入信息時代，信息已成為一種重要的資源，與能源一樣對社會和人類的發展起著重要的作用。未來社會的競爭既是人才的競爭，也是知識信息的競爭。大學生是國家未來發展的主力軍和生力軍，是知識信息的開發者、傳播者和利用者，大學生的信息水平和信息能力關乎國家未來的發展，因此，必須加強大學生信息素質教育，提高大學生的信息能力。

1 信息能力的內涵

關于信息能力的定義，現在還沒有形成一致的說法，一般來說，信息能力就是指以信息意識為前提，以科學文化素質為基礎，以現代化信息技術為手段的一種綜合掌握靈活運用知識信息的能力。作為當代大學生，應具備的信息能力主要包括以下幾方面內容：

1.1 信息獲取能力

指從各種信息源中收集有關信息的能力。隨著全球信息化程度的發展，社會信息化和信息社會化程度越來越高，社會信息資源總量急劇增加，信息傳播渠道也越來越豐富，要全面準確無誤地獲取自己需要的信息，難度相當大。因此，必須熟悉了解各種信息源，熟練準確地使用現代信息技術，了解各種檢索語言，熟練使用信息檢索方法和檢索技巧，能從各種龐大繁雜的信息中正確地獲取自己所需信息。

1.2 信息識別能力

信息識別能力是對信息價值的判斷能力。主要是對已獲取的信息進行科學的甄別分析、實事求是的評判、客觀公正的評估，以達到去粗取精、去偽存真的目的。這種能力一般通過經驗識別、工具識別和理性識別三個層次，通過聯想、比較、分析、綜合，正確地判定信息的效用和使用價值。

1.3 信息處理能力

信息處理能力是指對已獲取的信息，按照一定的目的進行篩選、分類排序、分析綜合、抽象概括的能力。通過不同渠道不同方式獲取的各種信息，往往是繁雜無序的。為了方便利用，必須把繁雜無序的信息進行篩選整理，把大量的信息規范化、系統化、條理化、有序化。過去傳統的方法是通過手工制作卡片對各種信息進行歸類處理，現在可以利用計算機進行海量信息處理。可以用分類法，按學科知識體系把信息進行分類處理，比如按政治、經濟、文化等進行歸類排序。也可以用主題法，按事件、問題對象等進行處理，如按“一帶一路”、中共“十九大” 精神，習近平新時代中國特色社會主義思想等等進行排序整理，方便以后信息的使用。

1.4 信息利用能力

獲取信息擁有信息，其最終目的就是要利用信息。信息利用能力就是指在不違背有關信息的法律法規和信息道德的前提下，將獲取儲存的信息應用于實踐，解決各種實際問題，使信息的價值在實踐活動中充分發揮出來。大學生的信息利用能力主要表現在信息的敏感上，經常關注與自己所需內容有關的信息，一旦發現,隨即加以利用，時刻留意新的信息，把那些別人看來無關緊要的信息與實際情況密切聯系，創造性地利用信息。

1.5 信息創造能力

信息創造能力是個人信息能力的重要體現，是信心能力的核心。信息創造能力就是指人們在已獲取信息的基礎上,經過信息的處理、存儲、利用,發展新信息,創造新信息的能力。大學生信息創造能力，主要表現在信息分析概括能力，在紛繁的信息中分析概括，找出共同規律，按照信息規律發展創造新信息。信息交叉組合能力，把某類事物的不同元素予以交叉,重新有機結合，創造出新的信息。任何事物信息的有性能、形狀、材料、式樣、時間、空間等元素，這些元素經過相互交叉、滲透、重新有機結合, 便會創造出新信息。另外具有信息轉換移植能力，利用某種事物信息中的原理和方法，移植到另一種事物的研究之中，從而創造新信息。具有信息聯想能力，即善于利用已有信息，觸發思維火花，啟迪聯想性思維,而創造新的信息。

2 提高大學生信息能力的對策

信息能力是大學生綜合能力的重要體現，擁有較高的信息能力是大學生學習專業知識，提高專業知識水平的基礎，也是提升大學生學習能力、就業能力的重要保障。高等院校應重視大學生信息能力的培養，采取各種方式，努力提高大學生的信息能力。

2.1 構建校園信息環境

構建良好的校園信息環境，是大學生置身于校園信息氛圍中，在潛移默華中提升自身的信息能力。高校應加強校園網和圖書館信息化的建設。校園網一方面聯結學校內部子網和分散于校園各處的計算機,另一方面作為溝通校園內外部網絡的橋梁,為教學活動、科研活動、交流活動等提供綜合的網絡應用環境,這樣既豐富了學生的信息交流也方便了學生的自主學習。加大資金投入,加快圖書館數字化建設,要科學規劃、多點建設,加強校園網網上資源建設,增強校園網生命力。信息政策是校園信息環境的重要環節,學校要制定有關的信息政策,鼓勵大學生積極收集信息,利用信息,創造信息。構建信息平臺,充分發揮圖書館信息中心的作用,盡可能多地建立網絡型電子閱覽室,建成“教學平臺”和“開放實驗室”,使大學生可以自由上機和開展自主式學習,從而達到充分鍛煉信息能力的目的

2.2 加強信息檢索知識教育

信息檢索知識教育可以增強學生信息意識,提高學生掌握利用文獻與信息的技能,是培養和提高大學生信息能力的主要途徑。高校應根據本校實際情況，積極開設信息檢索課，結合不同階段學生特點有針對性地開展信息知識檢索教育。對大一新生采取多樣化的新生入館教育,進行信息基本知識及信息利用基本技能的教育，使大一學生基本上了解文獻信息知識,對文獻信息有一個初步的認識。對大二、大三學生, 要進行專業類信息檢索和信息資源利用能力的培養。詳細介紹有關電子計算機和網絡技術的信息、文獻和信息檢索等基本概念,計算機信息檢索系統、檢索技術、檢索語言和檢索策略等基礎知識,以及文獻增長及老化規律、核心期刊、影響因子及分區等基本概念和理論。使學生正確掌握和使用常用中文數據庫檢索、網絡搜索引擎的高級檢索方法,電子圖書的檢索與利用,國內外碩、博士學位論文的檢索與全文獲取、網絡免費學術資源的檢索與利用,多媒體學術資源及其使用等等。高年級和研究生階段的學生面臨畢業論文的設計和就業問題,要強調信息意識和信息分析能力的培養,培養學生把信息技能應用到專門學科中去的能力, 培養學生專業學習中信息收集、利用與評價的能力, 使他們能夠承擔研究課題,為理論研究、應用研究提供信息依據。

2.3 在學科課程教學中培養大學生的信息能力

加強專業學科課程教學與信息教育課程的整合，把各門學科知識的教學與信息知識、信息理論、信息技術的教學融為一體，在各門學科知識學習中，提升信息能力。教師利用多種教學模式如自主學習模式、情境教學模式、研究型學習模式、資源型學習模式、合作學習模式等，調動學生的學習積極性和主動性。根據不同課程學科特點，為學生設置情景任務和研究課題，開展以小組為單位的協作方式，一起討論分頭完成，使學生在自主學習合作學習的過程中，共同獲取知識信息，協作分析、處理各種信息，探索出解決問題的方法，完成學習任務。使學生在獲取、分析、處理各種信息的過程中，探索出解決問題的方法，從而真正培養學生的信息能力。改革傳統的教育評價模式,教師可根據課程特點和教學內容，并結合大多數學生在學習過程中不同時段完成任務的情況，分層次分階段進行考核，根據大學生文獻信息查找的情況，文獻信息的篩選情況以及問題討論，文獻信息綜述能力等等多方面的情況，綜合判定學生成績的等次。通過不同層次的課程目標設置和多途徑的考核方式，指導大學生查閱各種信息資料，培養大學生文獻信息查檢能力，提高他們利用文獻信息資料、解決各種實際問題的技能，從根本上提高大學生的信息能力。