小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

董學(xué)穎

（保山市隆陽(yáng)區(qū)板橋鎮(zhèn)板橋中心小學(xué)，云南保山 678004）

筆者曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)期選擇的就是數(shù)學(xué)教育，而自己也非常地喜歡數(shù)學(xué)，在過(guò)去的幾年教學(xué)當(dāng)中，也積累了一部分的初中的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)還比較得心應(yīng)手的，但是當(dāng)筆者考到中衛(wèi)的時(shí)候，需要教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，而后來(lái)也就去教學(xué)了，后來(lái)才忽然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也不是那么適應(yīng)。筆者發(fā)現(xiàn)原來(lái)要教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中初學(xué)還是存在著一定打差異，包括一些解題思維以及同手操作能力等，都有很大的不同，而筆者自己也同時(shí)在不斷地學(xué)習(xí)，一有時(shí)間就會(huì)向其他教師求教學(xué)習(xí)如何融入小學(xué)生的課堂進(jìn)行有效的教學(xué)，以此來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。這一次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一個(gè)比較難得的機(jī)會(huì)，筆者從中得到了非常深的感觸，也得到了自己想要的收獲，現(xiàn)在與大家講講通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之感悟。

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后，慢慢地知道，由于小學(xué)生年齡問(wèn)題以及身心發(fā)展的規(guī)律，所以基本上大部分的小學(xué)生都是好動(dòng)的，專注力的時(shí)間也很短，那一段時(shí)間里，這成了筆者很頭疼的問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)生與中學(xué)生不光年齡之間存在著一定差異，就是心智方面還是不會(huì)特別成熟的，所以教學(xué)小學(xué)生會(huì)比較難引導(dǎo)他們長(zhǎng)時(shí)間地把專注力放在一個(gè)地方。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地向其他教師求教學(xué)習(xí)，再加上自己的不斷琢磨，終是有不錯(cuò)的成效。記得曾經(jīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)：“好的方式與好的態(tài)度，都要讓它變?yōu)榱?xí)慣。也只有把不斷的熟練、熟悉、理解才能將它變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，那么這時(shí)，好的方式與好的態(tài)度才能時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)與隨時(shí)靈巧的運(yùn)用著，就像是一種本能，一輩子都受用。”所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)就是一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，那么小學(xué)生要養(yǎng)成了好的聽(tīng)課習(xí)慣可以使其以后對(duì)于任何事情，都能夠讓專注力長(zhǎng)時(shí)間地放在某一件事上，未來(lái)終身受用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的琢磨，也隨著時(shí)代的不斷改進(jìn)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)可以用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以找一些與該節(jié)課相關(guān)的其他知識(shí)，是課本上沒(méi)有的，那么這時(shí)候與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，可以將專注力拉回來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)于多媒體，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容但是課本上沒(méi)有的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生好奇，會(huì)想要進(jìn)行探究，這樣也就增加了課堂上的活躍性，那么接下來(lái)的每節(jié)課，學(xué)生都會(huì)很期待，長(zhǎng)期以此培養(yǎng)，后期學(xué)生也就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。就好像當(dāng)時(shí)筆者在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，那是

筆者第一次嘗試以這樣的方式給學(xué)生上課，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：圖形婆婆今天帶著她的孫子們到我們的課堂上和同學(xué)們做朋友，同學(xué)們想知道他們叫什么名字嗎？這時(shí)候使用上了筆者說(shuō)過(guò)的多媒體，多媒體上有很多種不同顏色的三角形、長(zhǎng)方形、正方形等以動(dòng)圖的形式向?qū)W生們走來(lái)，他知道，這時(shí)候?qū)W生們的專注力已經(jīng)被吸引了，學(xué)生們問(wèn)道“他們叫什么名字啊？”經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)圖形后，同學(xué)們也積極地提問(wèn)：“他們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字呀？”這樣的情境喚起了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生懂得了積極思考問(wèn)題。

2 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾個(gè)主要的點(diǎn)

筆者一直認(rèn)為對(duì)于教學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)，要不斷地完善自己的教學(xué)模式，不斷地根據(jù)時(shí)代的不同還要根據(jù)小學(xué)生們的思想來(lái)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，那么主要有以下幾點(diǎn)。

首先是作為一名教師一定要了解學(xué)生。筆者認(rèn)為有句話說(shuō)得好“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”對(duì)于自己的學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)情況，還是生活，都是一名教師該清楚的，只有清楚地知道這些，才能了解一個(gè)學(xué)生的性格，畢竟每個(gè)學(xué)生的性格都是不同的，這樣教師才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

其次備好課。筆者相信作為一名教師，都知道備課時(shí)必要的，但是若想備一堂好課卻不是那么的容易，在備課時(shí)筆者深知要清楚的了解教材的內(nèi)容，了解學(xué)生，還要設(shè)置好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)備好在一堂課教學(xué)時(shí)，學(xué)生們會(huì)提出怎樣“意外”的問(wèn)題，對(duì)于“意外”的問(wèn)題該如何教導(dǎo)學(xué)生，這些都是需要做好準(zhǔn)備的。

再次給學(xué)生留一定的思考空間。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一次次的鉆研，筆者學(xué)會(huì)了給學(xué)生留下一定的思考空間，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈巧的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

最后多給學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，不是所有的學(xué)生都能一次就能學(xué)會(huì)教師所講的，所以筆者不會(huì)一味地去批評(píng)學(xué)生，筆者會(huì)一直鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，去贊賞每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生自信，可以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

3 讓學(xué)生在玩與實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

玩是孩子們的天性。這也是筆者自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，所以非常清楚。作為一名教師筆者不會(huì)強(qiáng)求孩子們不讓孩子們玩，相反的，筆者經(jīng)過(guò)不斷地琢磨為了能夠很好地引導(dǎo)自己的學(xué)生們，形成發(fā)一套自己的教學(xué)模式，那么根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特質(zhì)，與筆者要講的這節(jié)課的內(nèi)容有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課外教學(xué)，指引著學(xué)生們玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

（1）猜謎活動(dòng)。將小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ)，利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有著深刻的印象。

（2）爭(zhēng)奪小紅旗游戲。將要該節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置一些不同的小計(jì)算題目做成升旗臺(tái)的形狀，再給學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)規(guī)定的時(shí)間，學(xué)生們準(zhǔn)確無(wú)誤地計(jì)算完題目，誰(shuí)就能奪得小紅旗。學(xué)生奪得了小紅旗后，引導(dǎo)全班同學(xué)都進(jìn)行熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都有愛(ài)逞強(qiáng)好勝的心理，該次小游戲奪得了小紅旗的學(xué)生就會(huì)想下次爭(zhēng)取還獲勝，那么沒(méi)有奪得小紅旗的學(xué)生們就會(huì)想，下次爭(zhēng)取獲得勝利得到小獎(jiǎng)品。

（3）講故事、編故事。在給小學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，到后來(lái)，他就倡導(dǎo)學(xué)生們可以回家自己買(mǎi)一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味故事書(shū)，筆者也不藏著掖著的給學(xué)生們介紹了一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)故事書(shū)，讓學(xué)生們自己看著買(mǎi)，而后再讓學(xué)生們將故事書(shū)帶到學(xué)校讓學(xué)生們?cè)谡n后可以互相借閱。那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的借閱后，筆者利用自習(xí)課組織了一場(chǎng)講數(shù)學(xué)故事的比賽，筆者作為一位教師，就先領(lǐng)頭先講了，問(wèn)了學(xué)生們一些關(guān)于自己講的故事中的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生們自己用代入式的形式講、編數(shù)學(xué)故事，講一些關(guān)于數(shù)學(xué)如何運(yùn)用如何解決的知識(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)講數(shù)學(xué)故事、編數(shù)學(xué)故事的比賽，可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)算、由來(lái)與數(shù)學(xué)的重要性都有了更深的了解。

（4）做數(shù)學(xué)小游戲。筆者認(rèn)為在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小游戲來(lái)融入數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)讓課堂變得活躍起來(lái)是必要的，只有課堂變得活躍了，才能引起學(xué)生們的專注力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極與主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)完乘法口訣后，在下一堂課的時(shí)候，先引起學(xué)生們的注意力復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲”。然后進(jìn)行規(guī)制講解，由一位學(xué)生背出前半部分的口訣，再由另一位學(xué)生反映快速地背出后半部分的口訣。規(guī)定在限定的時(shí)間內(nèi)，哪位同學(xué)對(duì)的多哪位同學(xué)就獲勝獎(jiǎng)勵(lì)筆者自己做的一些小玩意。

偶爾有時(shí)候筆者也會(huì)收集一些學(xué)生在平常的作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理集中在一起發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生做一回“小老師”批作業(yè)，看誰(shuí)批得對(duì)批得好。很多小學(xué)生比大人還愛(ài)面子，生怕自己落了后，都會(huì)虛心地向成績(jī)好的同學(xué)或者向教師請(qǐng)教。很快學(xué)生在這樣的一個(gè)小游戲當(dāng)中找出了題目中的錯(cuò)誤，那么有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，以后同樣的錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)的比較少了

4 結(jié)語(yǔ)

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)教學(xué)的道路上，筆者付出的是汗水，是經(jīng)過(guò)了不斷的琢磨，最終才有了自己的一種教學(xué)模式，也收獲了那一份份沉甸甸的果實(shí)。而者也在不斷地告訴自己，還要不斷地完善自己的教學(xué)育人之路，才能擔(dān)得起自己的責(zé)任，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。