“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革實證研究

趙夢瑩

（黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江雞西 158100）

李克強總理在2015年全國人大三次會議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，即要有“開放思維、聚集思維、創(chuàng)新思維、利他思維、跨界思維和自媒體思維”。2015年7月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，針對教育領(lǐng)域提出了相應(yīng)要求，即要探索包括高職教育的新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，加快推動高等教育服務(wù)模式變革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國教育正處于以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的偉大變革中，也給高等教育注入了新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵是什么？這個概念的提出及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，強調(diào)的不是互聯(lián)網(wǎng)教育資源和教育手段的簡單疊加，而是一種新型的教育形式，要求教育工作者能夠利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對多種教育資源和教育技術(shù)進行重構(gòu)和整合，形成新的教育體系，確保教學(xué)有效性的提升。然而，教育信息化是一個過程，在學(xué)前教育推進信息化的過程中，存在諸多問題和困難，這些問題和困難已經(jīng)成為制約學(xué)前教育信息化深入發(fā)展的瓶頸，將影響學(xué)前教育信息化建設(shè)的總體進程。在此形式下，我們應(yīng)積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與課程相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)前教育教師，進行教學(xué)模式改革來提升學(xué)前教育教學(xué)的有效性。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的啟示

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”政策的不斷推進及相關(guān)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教學(xué)模式建設(shè)也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)了微課、慕課、太空課程、TED演講課程等新課程概念，越來越多的學(xué)校開始有了自己的云端課程，使用遠程資源，實現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學(xué)，這對于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式改革有以下啟示。

1.1 建立豐富的教育資源形式

視頻公開課、微課、解題應(yīng)用、作業(yè)習(xí)題庫等各種教育資源的出現(xiàn)，各有優(yōu)勢和特點，與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比而言，也都有各個的創(chuàng)新之處。

微課程是目前運用廣泛的教育傳播形式之一，它以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。慕課（MOOC），是大規(guī)模開放在線課程，是虛擬的大學(xué)，它幾乎是原原本本地將傳統(tǒng)的大學(xué)教育搬到了互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，且有創(chuàng)新。慕課有相對統(tǒng)一的上課進度，提交作業(yè)，完成考試等，它有基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)效果評價分析功能，有提問、批改作業(yè)等各種交互功能，甚至可以進行學(xué)分認定，學(xué)歷認證等，因此它是一類相對獨立的教育資源。輔導(dǎo)資料、作業(yè)習(xí)題庫等是教育輔導(dǎo)類工具，針對教育消費者的具體需求，提供針對性的服務(wù)，如主打名師教學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)，以試題為核心的試題庫等。

1.2 實現(xiàn)線上線下優(yōu)勢互補

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC課程等新教育模式和新課程概念的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教育教學(xué)來說既是挑戰(zhàn)，同時也是有機補充，使教育教學(xué)向?qū)W生自我學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。因此，我們應(yīng)將虛擬和現(xiàn)實融為一體，將課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、師生面對面互動教學(xué)的直接性、靈活性，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富性、表現(xiàn)形式的多樣性相結(jié)合，避免死板的說教和灌輸，增強教學(xué)的效果；把課堂授課與課下的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等課程實踐。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的探索與思考

2.1 理論教學(xué)模式的探索與思考

2.1.1 建立微課程、資源庫等，豐富教育資源形式

建立《蒙氏教學(xué)法》微課，此課程由理論講授、教具操作、教具操作活動的延伸及學(xué)生練習(xí)四部分構(gòu)成，需要 120節(jié)課（理論講授32節(jié)，教具操作88節(jié)），學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)后進行操作，尤其是教具使用延伸部分，同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺出各種造型不同的教具，并上傳到蒙氏教學(xué)法微課視頻中，方便大家觀看學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的可保留下去，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。《蒙氏教學(xué)法》微課整合了復(fù)雜的理論知識，使教學(xué)內(nèi)容清晰化和簡單化，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其他課程如《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前兒童游戲》等課程也將陸續(xù)制作微課，將課程內(nèi)容與幼兒園實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

課程資源庫也都已經(jīng)建立，資源庫包括視頻、圖片、習(xí)題庫、試題庫等內(nèi)容，隨著課程的不斷開展，也都在進行持續(xù)補充完善的過程中。例如，《幼兒園教育活動組織與實施》《學(xué)前雙語教學(xué)法》課程，對于五大領(lǐng)域教育活動、英語教育活動的優(yōu)秀視頻、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)圖片、幼兒園一日生活的保育與教育視頻、歷年學(xué)生進行五大領(lǐng)域活動和英語教育活動試講的優(yōu)秀視頻、課件等都包括在該課程資源庫中；《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《幼兒園管理》等課程也都建立了習(xí)題庫和試題庫，利用微信公眾號，學(xué)生就可進行相應(yīng)課程的習(xí)題練習(xí)，而且習(xí)題庫和試題庫中都整合了歷年教師資格證國考中的考點和試題，致力于提高學(xué)生的知識理解與運用水平，并能順利通過教師資格證統(tǒng)一考試，獲得幼兒園教師資格證。

2.1.2 利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

一方面，教師已經(jīng)開始利用“雨課堂”公眾號，此公眾號可以將點名、課上習(xí)題、課上授課、制作試卷等環(huán)節(jié)全部實現(xiàn)，學(xué)生動動手機、做做習(xí)題，教師就可以了解學(xué)生的出勤情況，讓傳統(tǒng)教學(xué)認為是負擔(dān)的點名、提問、測評、預(yù)習(xí)、答疑、自主學(xué)習(xí)等，借助新技術(shù)測評真正成為課程的有效手段，讓課堂教學(xué)成為快樂的事。我們運用新技術(shù)、新科技提升了課堂管理效能，轉(zhuǎn)變和豐富課堂教學(xué)模式。

另一方面，鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。如對于《學(xué)前雙語教學(xué)法》課程，就鼓勵學(xué)生利用“英語趣配音”“百斬詞”等應(yīng)用軟件提高英語口語和單詞量，并推薦一些精彩的兒童英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站聽故事、讀繪本等，如www.lil-fingers.com，這個網(wǎng)站用兒童喜歡的動畫表現(xiàn)了20多個小故事，還配合有涂色與游戲，或者與節(jié)日相關(guān)的知識，內(nèi)容極其豐富；www.mightybook.com，是一個“電子書”網(wǎng)站，同時匯集了豐富的閱讀資源，以插畫、朗讀、兒歌的多種方式呈現(xiàn)，此外還有細致的進階分類，內(nèi)容包羅萬象，藝術(shù)、人文、科學(xué)、自然……實用性很強。以此豐富學(xué)生知識，擴充學(xué)生幼兒英語教學(xué)資源。

2.2 實踐教學(xué)模式的探索與思考

理論教學(xué)的延伸是實踐教學(xué)，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)有實驗實訓(xùn)、見習(xí)實習(xí)和參觀考察等，最常見的教學(xué)方法是教師演示、學(xué)生模仿。此方法下學(xué)生接受的教育資源是片面和有限的，且會受到時間、空間、教學(xué)設(shè)備和師資水平等條件的制約，無論哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響教學(xué)過程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”可使教育突破時空的制約，使教育模式更加多元化、教育生態(tài)更加多樣化。因此，我們實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合，將教材內(nèi)容與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源開發(fā)制作，以用于學(xué)前教育專業(yè)課程實踐教學(xué)的幕課、微課和虛擬實踐課堂等，豐富實踐課程的內(nèi)容建設(shè)。