工匠精神視閾下高職院校學生黨員理想信念教育研究

錢巧云

（淮安信息職業技術學院，江蘇淮安 223003）

“工匠精神”作為一種職業精神，要求從業者對職業敬畏熱愛、對質量精益求精、有追求卓越的創新活力。具有這種精神的高素質技術技能人才是“中國制造2025”實現的最重要支撐力量，而目前這種人才的短缺已成為制約我國2025年邁入制造強國的瓶頸。高職院校學生黨員是我國未來高素質職業技術技能人才中的佼佼者。將工匠精神培育貫穿于高職院校學生黨員理想信念教育，有助于增強學生黨員理想信念，保障實現中華民族偉大復興的中國夢。

1 培養工匠精神對高職院校學生黨員理想信念教育的意義

1.1 引領學生黨員樹立崇高的理想信念

習近平總書記反復強調，理想指引人生方向，信念決定事業成敗，廣大青年一定要堅定理想信念，沒有理想信念，就會導致精神上缺“鈣”。黨的十九大報告指出：“要把堅定理想信念作為黨的思想建設的首要任務，教育引導全黨牢記黨的宗旨，挺起共產黨人的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題，自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。”[1]對高職院校黨組織來說，要幫助學生黨員把自己的個人理想與中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想結合起來，把自己的個人發展和國家、民族、人民的利益相統一，才能激發他們樹立高尚的理想，致力國家的發展。工匠精神是個人崇高理想信念的職業精神，將其融入理想信念教育中，讓學生黨員確立成為大國工匠的理想，引領學生把社會理想作為自己實現人生價值的奮斗方向。

1.2 豐富理想信念教育的內容

工匠精神就是執著于對事業的信念和擔當，用心去做，追求精益求精，打造不朽之作的堅強理念，是職業道德的精髓，是職業能力和職業品質的體現，也是個人層面的社會主義核心價值觀的重要內容[2]。工匠從古到今都是人們稱贊的對象、學習的楷模。工匠自身的技能、技藝和技術是其精神體現的物質載體[3]。高職院校的學生是未來的高素質技能人才，成為頂尖的技術人才也是他們的內在追求。工匠生動、具體的形象為學生黨員理想信念教育提供了富有價值的內容，也是學生黨員樂于接受的教育載體。

1.3 拓寬理想信念教育的途徑

工匠精神核心是敬業、精益、專注、創新，將工匠精神加入學生黨員思想政治教育中，對學生黨員進行杰出工匠事例教育，知道成為一名杰出的技術人才需要千錘百煉日復一日的堅守。工匠不忘初心、奮斗不止的品質能提高學生黨員學習熱情。將工匠精神相關的影視作品、畫展引入課堂、引進校園，讓學生黨員受到熏陶。帶領學生黨員進入企業實地走訪、參觀考察，與黨員工匠深入交流，提高對理想信念的認知。

2 高職院校學生黨員理想信念教育的現狀

2.1 部分學生黨員理想信念模糊、入黨動機不純

當今時代，網絡發達，信息傳播快、途徑廣，思想觀念交流頻繁，加上就業壓力大，讓很多學生黨員現實主義和功利主義嚴重，理想信念開始動搖。部分學生黨員入黨是為自身發展提供更多幫助，為就業增加砝碼，甚至有少部分學生黨員推崇金錢和權力至上的思想。有相當部分學生黨員人生理想目標偏功利性，追求收入高、生活穩定，更關注自身利益得失，沒有高層次的理想信念追求，對社會主義和共產主義缺乏正確認識，普遍缺失社會責任感。

2.2 理想信念教育存在走過場現象，缺乏教育機制聯動

雖然“兩學一做”學習教育常態化制度化在持續推進，但是仍存在走過場現象。例如，在理想信念教育方面，只重視前期的宣傳籌備，在具體學習過程中，走走形式。黨支部學習以召開集體會議為主，活動形式單一。教育內容單薄，比較分散、碎片化，特色不明顯。教育手段、思維模式缺乏創新，使理想信念教育與學生的專業知識教育、生活教育脫節，不能滿足學生思想訴求，無法達到好的教育效果。理想信念教育應該改變單向灌輸和“一刀切”的教育模式，轉變政治說教格局，形成一種體系化和制度性的安排[4]。

2.3 教育培訓重視入黨前輕視入黨后，缺乏持續性

2013年1月中央政治局會議研究部署加強新形勢下發展黨員和黨員管理工作時提出“控制總量、優化結構、提高質量、發揮作用”的十六字總要求，并于2014年6月寫入 《中國共產黨發展黨員工作細則》總則。高校普遍重視發展大學生黨員工作，嚴把質量關。學生從遞交入黨申請書，到成為入黨積極分子、發展對象，最終加入黨組織，要經過嚴格的培訓考核，如定期向黨組織匯報思想、參加黨課培訓、接受入黨前政治理論測試等。但是學生入黨成為預備黨員后，部分高校黨組織會出現輕視入黨后的繼續教育想想，導致部分學生黨員忽視身份，表現不如入黨前，破壞黨在學生中的形象。教育培訓應該貫穿于入黨的各個環節。

3 工匠精神加強高職院校學生黨員理想信念教育的有效途徑

學生黨員理想信念教育應著眼長遠，注重基礎性、持續性和學生發展。可以將富有價值的工匠精神融入理想信念教育課程和實踐中，融合到校園文化環境中。

3.1 推進工匠精神內涵與學生黨員理想信念教育的融合

高職院校人才培養是以就業為導向，采取理論教學和實踐教學相結合的教學模式，注重滿足社會需求，因此側重于對學生職業技能和創新能力的培養。學生對事物的認知和觀念更貼近社會現實。所以在對高職院校學生黨員進行理想信念教育時，要把他們關注的內容作為切入點。思想政治理論課程是對學生黨員進行理想信念教育的大本營，要將工匠精神融入課程中，將教學內容與工匠精神教育有機結合。思政教師可以加強對工匠精神的宣傳引導，在授課中將工匠精神的精髓向學生進行宣揚，傳播正能量，幫助學生樹立正確觀念。在支部黨課中，黨課教師可以將工匠精神融入主題報告中，介紹當今中國工匠如“放電工”劉建兵、“信息工匠”馮征、“二代兵工人”朱力、第三代光纖人李詩愈、“兵器大工匠”張學海等的先進事跡和他們的價值觀念，通過學習宣傳這些基層工匠典型，學生黨員能認識到勞動者只要愛崗敬業、精益求精，就是當代“工匠精神”的詮釋者、傳承者，在平凡中也可以鑄就偉大。通過這種融合，引導學生黨員更加科學認識工匠精神，并從中獲得積極的體驗，增強理想信念的情感認同和思想認同。

3.2 注重工匠精神與校園文化環境建設的融合

在校園文化建設中，實習實訓場所可以建造擺放工匠大家雕塑，張貼優秀企業文化標語，融入工匠文化，潛移默化，激勵學生黨員成才。作為年輕人，高職院校學生黨員樂于參加各項校園文化活動。學校可以將工匠精神融入到校園文化活動中，如邀請行業企業大師、技術能手進校園進行現場教學，舉辦“中國夢大國工匠”系列人物展，在校園宣傳欄張貼工匠的照片或宣傳圖片，在校報上開設工匠精神專欄，展示當今工匠風采，讓學生黨員認識到工匠是推動社會發展的重要力量，體會到職業的光榮，激發學習技術、提高專業本領的熱情。還可以開展弘揚工匠精神的黨日活動，帶領學生黨員參觀企業，真切體會企業文化，與企業工匠深入交流，豐富專業知識、增強職業意識，塑造職業性格，樹立良好的理想信念。

3.3 探索工匠精神教育和新媒體平臺的結合

新媒體是一種利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、電腦、手機等智能終端，為用戶提供信息和服務的新的傳播形態和媒體形態，極大地開闊了大學生的視野，為大學生的受教育途徑有了更多選擇。高校應該與時俱進，利用好、發揮好新媒體這一現代技術手段的引導和宣傳功能，搭建校園新媒體互動平臺[5]。例如：組織教師黨員和學生黨員利用黨建微信公眾號推送工匠精神教育的人物宣傳、工匠語錄等，使學生黨員理想信念教育更有效果。利用新媒體平臺，堅持正確的教育原則，引導學生黨員在網上互相學習和交流，針對工匠精神問題進行討論，讓大學生在輕松的氛圍中更好接受教育，增強理想信念教育的吸引力。

黨的理想信念教育是新時代推進全面從嚴治黨的“總開關”，崇高堅定的理想信念是共產黨員奮斗不息的精神支柱與永葆先進性力量源泉[6]。將工匠精神融入高職院校學生黨員理想信念教育，筑牢學生黨員的思想陣線，堅定政治立場，增強愛國熱情和民族自尊心，為實現中華民族的偉大復興提供智力支撐。