創客精神內在機理及培育研究

王尤舉 樊 勇

(昆明理工大學馬克思主義學院，云南 昆明 650093)

培育創客精神是實現創新創業的重要思想內核，創新時代“雙創”的提出，迅速掀起了創業熱潮。[1]創客們利用各種創意或想法，借助共享的創客空間，應用一定的技術和工具最終生產出產品。研究創客精神的內在機理，可為激發、培育這一精神提供方法。

一、創客精神的定義及其內涵

(一)創客精神的定義

創客精神是蘊含于“創客”群體多種精神中的一種，理解創客對于把握創客精神是一種有效途徑?！皠摽汀币鉃椤爸圃煺摺?，源于英語單詞“Maker”，它的出現與西方早期的兩種亞文化密切相關。第一種是DIY文化。在歐美等國家，家庭生活中一些器具的修繕和制作工作，通常是由個體利用各種現有的工具和材料完成。計算機時代，DIY指一些游戲愛好者或發燒友根據自己所需、按照自身的意圖組裝配置各類電子器件，如今，DIY已成為表達個性或創意的方式。第二種是“Hacker”技術文化，反映出創客和“黑客”之間的關聯度，創客大多是樂于表現與分享、熱愛并擅長計算機技術的人。[2]創客精神在這里就可以理解為對創新的一種渴望，融合個性把想法變成現實的一種熱情。

(二)創客精神的內涵

科層化企業制度的確立使社會分工日漸細化，并持續不斷地推動著社會化大生產的發展，工匠逐漸消失在全自動生產流水線上，而創客精神則逐漸變成信息化時代工匠精神的遺產繼承者，以往只是少數精英群體才具備的創客精神也普及到了草根大眾。[3]創客精神的內涵具體表現為：首先創新創造是其要義與核心，在這里強調具備設計、開發、生產某種別有風味并附有價值的產品的能力與精神；其次是分享精神，注重參與、共享、開放的精神，即與他人交流合作、一起努力把創意變為產品或現實；最后是操作實踐特征，即把創意和技術連接起來、把理論和實踐結合起來，體現出“知行合一”的實踐精神。[4]

二、創客精神的外延向度與本土實踐

2015年，“雙創”一詞出現在政府工作報告中，意義深遠并引起了社會強烈反響。創客運動潛移默化地影響社會、經濟、文化等多個領域，推動雙創工作對于社會縱向流動與公平正義意義重大，同時對擴大社會就業、提高居民收入水平也有積極影響。[5]

(一)創客精神與創客

“創”意即始造、創新、創建，展現出積極樂觀的生活態度及向前向上的奮斗姿態；“客”意即實實在在并具體從事某類工作或活動的人，暗含開放、包容、挑戰的精神。創客們作為熱愛創意、喜歡設計的個性化制造群體，通過創新想法和創意成果的分享與自造，充分展現了“雙創”極強的生命力與活力，營造出了共同加入創新行列及樂于分享的良好社會氛圍，進而形成具有創意、個性化、分享與創造的創客精神。[6]

(二)創客精神與創客空間

創客空間作為支持相應活動的重要場所，被看作是可以一起分享創意與知識，并通過一起工作以發明創造事物的實驗室。[7]國外知名的創客空間有美國的Artisan's Asylum、TechShop，德國的Chaos Computer Club，英國的Access Space等，國內也有類似創客空間。這些創客空間的設立與分布并非沒有聯系地孤立存在，而是通過松散網絡相互連接成一種創意分享、文化展現與產品創造的中心。[8]

(三)創客精神與技術工具

現代科技的快速發展助推創客和創客運動的出現與發展，同時也塑造并推進著創客精神的形成。首先，數字化制造技術的出現與發展，為個人制造與數字技術相結合提供了基本條件；其次，網絡技術的蓬勃發展降低了把想法變成設計方案甚至產品的成本，實現了發明工具和生產工具的大眾化；最后，信息與通信技術的發展，把個人與世界連為一體，影響并改善著人們的生產和生活方式，深刻地改變了知識社會形態，形成了“以用戶為中心、以社會為實踐舞臺”的創新新形態。[9]

三、創客精神的內在機理

從創客精神的特征和時代意義上來講，DIY、分享和創造充分展示了個體成長的行為方式，其最終的目的在于形成一種素養——被安德森稱為“DIY精神工業化”的素養。這種素養并非只被少數精英群體獨占，而是在當前信息社會和創新時代背景下，個體適應經濟新常態和“雙創”新浪潮的基本素養，也可稱作“元素養”。其實質上指向人的全面綜合發展，正從小范圍擴向大多數。各類具備元素養的創客們所顯現出的創客運動與社會、學校等融合，形成了社會創客模式與學校創客模式。[10]

創客運動發展至今日，持續地倡導一種“共同參與創新、人人皆為創客”的理念。創客空間面向任何一個熱愛并致力于將創意或想法轉為產品和現實的個體，它提供的各類開放的軟硬件平臺大大降低了技術門檻，甚至可使不具備任何編程技術或能力的人員也能夠借助特定的軟件展開程序開發工作，客觀上也形成了平民化、草根化及開放的創新模式。可以說，傳統科研實驗室的邊界正逐漸消融，平民化創新時代悄然到來。[11]

四、創客精神的培育路徑

(一)繼續搭建創客空間

從國外情況來看，美國政府非常重視創客空間對創新教育和產業進步的積極推動作用，曾推出了一個重點項目，要在四年內為上千余所學校配備“創客空間”以及相應的數字制造技術和工具。[12]我國目前的創客空間普及程度還未達到與創新創業戰略相匹配的水平，還需繼續擴大普及推廣力度，并逐步加大創客空間的配套設施建設；與此同時，要注重加強創客空間之間的互聯互通，為創客群體帶去更好的分享體驗與交流條件，不斷完善創客支持的標準化服務體系。

(二)積極開發創客項目

創客項目是當前實施創客教育，培育創客精神及素養的重要載體。衡量創客項目的標準應參照這些指標：獨特性、實踐性、分享性、參與度、資源可及度、關切現實度等，因此，需要創建能夠讓多數學習者參與其中的項目或提供必要的幫助促使他們自行設計感興趣的活動，通過具體的實踐操作培養他們的能力與素養。比如，道格·坎托從美國《大眾科學》欄目中遴選創意項目并分為不同的方面，把這些相同類型的創意項目與學習者的自身需要及相應的課程體系融合起來，將此作為培養創客精神一個重要的項目來源。[13]

(三)大力培植創客文化

科學研究發現真理、技術應用實現價值，創意設計提升價值，但最終還要靠文化來影響價值取向，良好的文化氛圍可以在運動形態感染其中的成員。為此，在培育創客精神過程中，可以通過與創客團隊、新聞媒體、中小企業及社會機構合作的方式推廣創客精神。在具體的方式方法上，可以舉辦各種貼近日常生活場景的挑戰賽吸引社會大眾的注意力，或者通過宣傳具有代表性的項目案例，發揮典范的拉動效應，使大眾產生進取心、緊迫感和上進心。創客文化的引領者或榜樣可以是普通的人，使之具有較強的教育力，其榜樣教育的力量越強大，對拉動社會創客行動的作用就越顯著。[14]

(四)努力構建創客生態

創客精神的培育是一項系統工程，不能只依靠政府的付出，還需要其他力量的協助與支持。對于創客精神培育的主陣地——學校來講，首先應從多個角度梳理創客教育與課程改革和教學改革的結合點，以此為突破口深化教育改革與評價考核體系，轉換傳統的教育方式為“以學為中心”的教育方式，把創客教育落在實處；其次，注重學生的個性發展、全面發展，倡導創新意識與科學精神培育，把握學習者的興趣、愛好，引導學生樹立主動學習的意識、激發學生主體的學習責任。從社會角度來講，社會、社區及其他非營利性機構要足夠重視、積極配合、做好對接，豐富創客群體的組成，打造良好的學習交流環境，努力營造“眾創”氛圍，為他們提供參與社會的環境條件和有效渠道。[15]

綜上所述，無論從個體或社會方面，還是民族和國家層面，培植具有創客精神特征且與時代發展要求相符的眾創文化已成為必然的選擇。研究并培育創客精神是創新時代的重任，唯有竭盡全力，以弘揚全社會創客文化精神為己任，扎根實踐，勇于探索，才能應對創客實踐中的各種挑戰，為大眾創業提供引擎動力，為萬眾創新添加燃料，為國家強盛、人民富裕目標的早日實現貢獻力量！