讓小學品德學科成為孕育“中國夢”的搖籃

陸叢

摘 要：中國夢，是民族夢，也是每個中國人的夢?！爸袊鴫簟钡奶岢觯梢猿蔀樨灤┬W品德學科的主線，成為廣大品德教師教育的核心。小學品德學科應當成為孕育“中國夢”的搖籃！

關鍵詞：小學；品德學科；中國夢；搖籃

“中國夢”本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧?！爸袊鴫簟钡奶岢鰧τ谛W品德學科同樣是一次升華的契機。近年來，在小學品德教學中教師常常發現，由于社會環境的影響、家庭條件的提高和家長對獨生子女的溺愛，現在的小學生個人主義、享樂主義傾向嚴重，勤勞、節儉、敢于擔當、樂于助人、無私奉獻等中華民族的傳統美德已經成為他們的“非主流”思想。因此，在教學中教師時常會感到心有余而力不足，同時想到自己肩負著為祖國培育合格公民的重任，又頓感責任重大。“中國夢”的提出，可以成為貫穿小學品德學科的主線，成為廣大品德教師教育的核心。

青少年是祖國的未來，肩負著重大的歷史使命，梁啟超在《少年中國說》里寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！庇纱丝梢妼πW生的教育關系著祖國的富強，民族的未來。

小學品德學科是小學生思想道德建設的陣地，是學校教育中最直接、最重要的育人學科，應該成為孕育“中國夢”的搖籃?！爸袊鴫簟辈坏梢载S富品德教育的內涵，使品德教育與時俱進，而且可以使品德教學的前后內容聯系更加密切，更具有凝聚力，發揮更大的作用。

如何發揮品德學科的搖籃作用？我認為應該從以下三個方面來進行。

一、立足“中國夢”，確定教學目標

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。因此確定教學目標尤其是情感態度價值觀目標時，首先應該考慮這一課能否立足“中國夢”來展開教學。

例如蘇教版品德與社會五年級上冊第12課《我們為祖先而驕傲上》一課旨在讓學生體會和領悟我們的祖先在創造中華文明中體現的高度智慧，激發學生作為炎黃子孫的民族自豪感和愛國情感。而在教學中教師如果將中華民族曾經的輝煌成就、祖先的勤勞智慧與實現中華民族偉大復興、發揚中國精神結合在一起，就能在激發學生民族自豪感的基礎上多一份反思、多一份民族復興的使命感?？梢姡處熐擅畹卮_定教學目標，將“中國夢”這顆種子悄悄地埋在學生心里。

立足“中國夢”，確定教學目標并不是說每一節課必須要圍繞著中國夢展開。低年級的道德與法治要立足“中國夢”展開教學就有一定的難度。低年級學生的年齡特點、知識結構決定了他們能達到的學習目標是較基礎的、具體的，對于“中國夢”這一概念是比較模糊的。因此在確定教學目標時教師應結合教材、學生等多方因素來考慮是否可以立足“中國夢”。

二、圍繞“中國夢”，選擇教學內容

教學內容簡單來說就是教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料。品德教材上的案例畢竟具有一定的滯后性，但教師的思維不能滯后。一旦確定教學目標與“中國夢”是有關聯的，那教師就要搜集相關的資料來輔助自己的教學，更好地完成教學目標。

例如，蘇教品德與社會五年級下冊第三四單元“走出深重的災難（上、下）”向學生介紹了推翻腐朽的清王朝、建立民主共和國家這一段中國人民探索民族復興道路的歷史。這兩個單元的內容與“中國夢”“國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧”的內涵高度一致，教師就可以適時地出示“中國夢”的提出、含義、意義等內容，讓學生了解“中國夢”是一代代中國人的夢想。使他們在了解“中國夢”取得突破的同時也明白實現“中國夢”依然任重而道遠。因而，教師應該恰當地安排教學內容，讓“中國夢”這個種子在學生心中生根發芽。

三、筑立“中國夢”，鼓勵社會實踐

理論為實踐提供指導，實踐是理論的最終目的。如果理論不能付諸實踐就是去了它的意義。小學品德學科有很大一部分內容是在培養學生良好的道德品質。如何檢驗和加強學生的學習效果，只有通過實踐。教師可以在課上或課后組織學生實踐所學道理、參與一些社會實踐，加深他們對于理論的理解。

以蘇教品德與社會五年級下冊第二單元“我的權利和義務”為例，在教學這一單元時教師可以在教給學生相關理論知識的基礎上，組織學生模擬投票選舉、模擬當一星期市長等實踐活動讓學生親身行使自己的權利，履行自己的義務，也為將來他們更好地融入社會、實現“中國夢”打下基礎。學生在實踐過程中也能體會到逐夢過程和成長的快樂。因此，教師應該合理地組織實踐，讓學生心中的“中國夢”茁壯成長。

在新的歷史時期下，時代賦予了小學品德學科新的意義和使命，也給廣大小學品德教師帶來了新的挑戰。愿通過廣大品德教師的大膽探索和不懈努力能使小學品德學科成為孕育“中國夢”的搖籃！

編輯 杜元元