小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略

胡春燕

摘 要：目前，隨著義務(wù)教育課程教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文課堂上即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法以其直接、快捷的優(yōu)點(diǎn)，受到了越來(lái)越多語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注和應(yīng)用。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)也成為老師和學(xué)生之間溝通和交流的直接橋梁，同時(shí)也是使老師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最為直接的過(guò)程性評(píng)價(jià)策略。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂及時(shí)評(píng)價(jià)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并為今后更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。將就語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；評(píng)價(jià)；即時(shí)；有效策略

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)時(shí)非常重要的手段，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)講課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出靈活的調(diào)整。同時(shí)，通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生及時(shí)作出反饋，學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)反思自己存在的不足并加以改正。課堂及時(shí)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的課堂積極性以及學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)也能夠在一定程度上打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)水平。但是也存在一些無(wú)效的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)的信心，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響。下文將在即時(shí)評(píng)價(jià)的意義、存在的問(wèn)題以及有效策略三個(gè)方面，具體分析小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的意義

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中很重要的一門學(xué)科，如何提高其教學(xué)水平是現(xiàn)在所有教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是現(xiàn)在應(yīng)用頻率最高、應(yīng)用范圍最廣泛的教學(xué)手段之一。在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)之前，首先要教師提出問(wèn)題。同一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀的教師能夠通過(guò)不同的提問(wèn)方式來(lái)讓學(xué)生做不同答案的回答。學(xué)生能夠在問(wèn)題中發(fā)散思維，打開(kāi)思路，這種方法尤其適用語(yǔ)文這樣沒(méi)有固定答案的學(xué)科。教師通過(guò)合理地提出問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生思路，再及時(shí)指出學(xué)生回答當(dāng)中的不足之處，理清問(wèn)題。如果學(xué)生回答得不錯(cuò)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，其他的同學(xué)既能在別人的答案中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能提高學(xué)生的回答積極性；如果學(xué)生回答得不好，也不要給予負(fù)面的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)先指出錯(cuò)誤的地方，再給予鼓勵(lì)。即時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方法也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，符合教育中“以人為本”和“因材施教”的理念，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)模糊

在即時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)的好壞將直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。有些老師評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)過(guò)于模糊不清，不能講清楚問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模棱兩可，這種評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，失去了即時(shí)評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值。

2.評(píng)價(jià)武斷

語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，很多的問(wèn)題答案不唯一，在不同的角度可以得出不同的看法。古詩(shī)有云：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。如若教師的即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)于武斷，沒(méi)有從多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，直接否定學(xué)生的答案，會(huì)扼殺學(xué)生的想象力以及發(fā)散的思維，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

3.評(píng)價(jià)過(guò)褒或過(guò)貶

即時(shí)評(píng)價(jià)非常考驗(yàn)教師對(duì)于評(píng)價(jià)褒貶程度的拿捏。如果總是表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞心理，即使回答的不對(duì)也不能讓他們留下深刻印象，反而會(huì)因?yàn)槔蠋熣娴脑u(píng)價(jià)認(rèn)為自己的回答沒(méi)問(wèn)題。相反，如果都是負(fù)面的評(píng)價(jià)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效策略

1.評(píng)之以“情”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)有個(gè)體的差異性，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)作出更適合學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如說(shuō)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中能更好地學(xué)習(xí)，效率更高。通過(guò)觀察學(xué)生的狀態(tài)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，再在即時(shí)評(píng)價(jià)中指出問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生改正。比如，學(xué)習(xí)一篇新的古詩(shī)，老師讓學(xué)生翻譯詩(shī)句，但是卻發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)拿筆記錄，這時(shí)老師就可以通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)的方式提醒學(xué)生。

2.評(píng)之以“理”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)雖然不比數(shù)學(xué)，很多答案只有一個(gè)，但是語(yǔ)文教學(xué)仍應(yīng)以“準(zhǔn)確性”為目標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該考慮多種因素，但要以理為先。教師帶有個(gè)人感情因素可能會(huì)對(duì)學(xué)生作出一味的鼓勵(lì)或者批評(píng)，這都是不好的，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案分不清對(duì)錯(cuò)。理性、即時(shí)的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生理解課文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)和能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)能夠起到推波助瀾的作用。教師要合理使用這種教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位，在豐富、完整的即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，進(jìn)而提高其語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓小學(xué)課堂迸發(fā)生機(jī)與活力。

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編輯 高 瓊