農村小學生英語課外閱讀指導策略

何靖霞

摘 要：隨著教育事業的創新和改革，英語科目逐漸成為主要的教學課程，促進學生英語能力的提高，為社會培養出高素質、高能力的人才成為主要目標。在小學英語教學課堂上，課外閱讀是學生對英語詞匯、句型和語法學習積累的主要途徑，教師改變自身的教學策略，指導學生開展高效的英語課外閱讀，促進學生英語綜合能力的發展。基于此，以農村小學生英語課外閱讀指導策略為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

關鍵詞：小學課堂；英語教學；課外閱讀；指導策略

在農村小學英語教學課堂上，由于教學資源、教學工具的缺乏，影響了學生英語課外閱讀的質量，同時學生初次接觸到英語知識的學習，沒有高效的英語知識學習方法和課外閱讀習慣，導致英語課堂教學效果不理想。所以，教師結合相關的教學案例，汲取其中所蘊含的先進教學理念和教學策略，根據自身具體的教學情況，開展合理性、有效性的課外閱讀指導策略，培養學生的英語核心素養。

一、激發學生課外閱讀興趣

在小學英語教學課堂上，課外閱讀是以學生為主體的，其中激發學生的閱讀興趣是必不可少的環節，可以促進學生自主參與到英語課外閱讀中，不斷豐富學生的英語詞匯量。所以，教師采用故事閱讀的教學策略，引導學生感受到英語課外閱讀中的樂趣，進而高效地達到課堂教學目標。

比如，教師向學生推薦選自格林童話中Snow White的英語文章，首先教師利用多媒體教學設備以圖片的形式向學生展示主人公白雪公主，吸引學生的注意力，同時向學生展示故事結局The prince and the princess lived a happy and nice life.激發學生對故事內容的好奇心，進而引導學生主動參與到英語課外閱讀中。然后教師結合故事內容，向學生提出“Everyone wants to be Snow White，but how to be the person like her？”的問題，一方面指導學生帶著問題閱讀英語文章，提高學生課外閱讀的質量，另一方面幫助學生理解和掌握英語文章的內涵，培養學生對文章內容的概括能力，不斷提升學生對英語課外閱讀的興趣。除此之外，教師可以通過角色扮演的教學模式，讓學生參與到其中，感受到英語課外閱讀的樂趣，保證小學英語課外閱讀教學模式順利開展。

二、設計合理課外閱讀內容

在小學英語課外閱讀教學中，學生英語詞匯的積累不足，如果設計的課外閱讀難度較大，往往會適得其反，會讓學生產生厭煩、不自信的心理，降低學生英語課外閱讀的動力。所以，教師以學生的英語能力為中心，設計合理性、難度適宜的課外閱讀內容，促使學生循序漸進地提升自身的英語詞匯和綜合能力，達到理想的課堂教學效果。

在具體的教學環節中，教師可以根據英語教材內容，以拓展的形式引導學生對課外英語文章進行自主閱讀，培養學生自主閱讀能力的提升。比如，在小學英語教材Our animals friends單元的教學中，學生會對關于動物描寫的英語詞匯進行學習和掌握，同時結合學生對小動物的喜愛，為學生設計“The monkey”“The dog”“The duck”等關于各種小動物的英語短文，引導學生根據自身的興趣愛好，自主安排閱讀時間開展課外閱讀，由于英語文章閱讀的難度不大，容易讓學生理解和掌握，進而順利完成英語課外閱讀教學步驟。除此之外，教師可以通過相關資料查詢或者以互聯網的形式對一些具有思想性、趣味性的英語閱讀材料進行收集，在指導閱讀策略下，幫助學生建立英語文章閱讀的自信心，從多個角度促進學生英語綜合能力的提升。

三、指導高效課外閱讀方法

在小學英語教學課堂上，學生初次接觸到課外閱讀，只是對英語文章的表面內容進行了解，缺乏高效、合理性的閱讀方法，無法實現自身英語詞匯的積累，降低英語課外閱讀的教學效果。所以，教師結合具體的文章，指導學生閱讀的方法和技巧，促進學生進行高效的英語文章閱讀，整體性地提升小學英語課堂的教學質量。

比如，在小學英語課文“What a day”的教學中，其內容主要闡述主人公的一天。首先，教師引導學生結合相關英語單詞的釋義，自主完成整篇英語文章的通讀，將學生處于英語教學課堂的主體地位，促進學生自主閱讀能力的提升。然后，教師指導學生標注出文章中的時間點，例如“in the morning”“it was time for lunch”“in the afternoon”等，合理利用時間點，將英語文章進行分層，幫助學生快速掌握英語文章的內容，促進學生掌握英語文章閱讀的技巧。同時，教師引導學生將遇到的英語生詞標注出來，加深自身的印象，以及對長難句、固定句式等結構復雜的句子進行詳細的分析，不斷拓展自身的英語知識面，促進自身英語核心素養的發展。除此之外，教師結合不同類型的英語文章，向學生指導相應的閱讀方法和技巧，促進學生充分了解和掌握文章內容，促進學生英語課外閱讀能力的提高。

總而言之，在農村小學英語課外閱讀教學中，教師合理運用有限的教學資源，結合學生的興趣愛好和英語能力，具有針對性地設計課外閱讀內容，充分調動學生課外閱讀的積極性，引導學生循序漸進地提升自身英語閱讀內容，同時指導學生熟練地掌握和運用課外閱讀技巧，進一步保證英語課外閱讀的質量，打造高效的小學英語教學課堂。

編輯 李燁艷