走出隊(duì)活動(dòng)誤區(qū) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

摘 要：當(dāng)前，有些隊(duì)活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了一些誤區(qū)：隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)由輔導(dǎo)員包辦代替，準(zhǔn)備工作充分但不夠得當(dāng)，活動(dòng)環(huán)境一成不變，活動(dòng)形式流于一般，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，發(fā)揮隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性；能動(dòng)性；創(chuàng)新力

“科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新能力是確定一個(gè)人是不是人才的決定性的因素。”因此，作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，必須堅(jiān)持培養(yǎng)隊(duì)員的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開(kāi)展自己的工作。

輔導(dǎo)員是隊(duì)員們的貼心人，肩負(fù)著重要的責(zé)任，應(yīng)借助豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員的良好素質(zhì)。但是，據(jù)筆者觀察，一些隊(duì)活動(dòng)似乎已走入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)之一：輔導(dǎo)員包辦代替

有的學(xué)校一學(xué)期或一學(xué)年才舉辦一次中隊(duì)主題觀摩活動(dòng)，輔導(dǎo)員都希望開(kāi)展得有聲有色。于是輔導(dǎo)員到處查詢資料，隊(duì)員去讀去背去唱去跳。由主題的確定到活動(dòng)過(guò)程的安排，甚至是活動(dòng)的串聯(lián)詞全由輔導(dǎo)員統(tǒng)籌安排。但是由于輔導(dǎo)員與隊(duì)員心理特點(diǎn)有明顯差異，因此，設(shè)計(jì)的活動(dòng)不是隊(duì)員們最喜歡的。其實(shí)，隊(duì)活動(dòng)應(yīng)是隊(duì)員們自己的活動(dòng)，隊(duì)員們?cè)诒粍?dòng)的情況下怎能很快進(jìn)入角色呢？

走出誤區(qū)：少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)或少先隊(duì)員設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展的寓教于樂(lè)的群眾性活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)的目的是讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中受到教育、得到鍛煉。如果說(shuō)活動(dòng)僅停留于過(guò)程的表面，就失去了隊(duì)活動(dòng)的意義。特別當(dāng)隊(duì)員們進(jìn)入高年級(jí)，他們都有的自己的思想、自己的創(chuàng)見(jiàn)，輔導(dǎo)員不妨找隊(duì)員商量，讓隊(duì)員的創(chuàng)造能力得以發(fā)揮。

如開(kāi)展《愛(ài)的奉獻(xiàn)》主題活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員組織隊(duì)員們討論：題目可以是什么？活動(dòng)開(kāi)展前做些什么？請(qǐng)哪幾位隊(duì)員主要負(fù)責(zé)呢？經(jīng)過(guò)討論，輔導(dǎo)員會(huì)豁然開(kāi)朗。隊(duì)員們潛在的能力原來(lái)如此之大：題目為《愛(ài)之歌》，活動(dòng)開(kāi)展前先以小隊(duì)為單位開(kāi)展活動(dòng)……這樣，輔導(dǎo)員就輕松多了，可以從隊(duì)員定的方案中發(fā)揮指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。由此可見(jiàn)，這樣做既提高了輔導(dǎo)員的素質(zhì)，又為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作了大量的準(zhǔn)備工作。

誤區(qū)之二：活動(dòng)準(zhǔn)備不得當(dāng)

筆者看到有些活動(dòng)在準(zhǔn)備階段就存在些問(wèn)題，輔導(dǎo)員對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備或放任自流，或缺乏必要的指導(dǎo)，這樣就無(wú)法充分發(fā)揮隊(duì)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

走出誤區(qū)：隊(duì)活動(dòng)是隊(duì)員們自己的活動(dòng)，活動(dòng)的準(zhǔn)備階段就應(yīng)尊重隊(duì)員的內(nèi)動(dòng)力，為每個(gè)隊(duì)員提供表現(xiàn)自己個(gè)性與才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)隊(duì)員主動(dòng)參與活動(dòng)，充分發(fā)揮隊(duì)員的主動(dòng)作用。

如在開(kāi)展《我愛(ài)您，祖國(guó)》主題活動(dòng)時(shí)，為了引導(dǎo)隊(duì)員了解建國(guó)六十八周年來(lái)取得的偉大成就，輔導(dǎo)員可以介紹隊(duì)員收看電視新聞，翻閱報(bào)刊雜志，并開(kāi)展豐富多彩的小隊(duì)交流活動(dòng)。在此過(guò)程中，隊(duì)員們有了真切的體會(huì)。這樣隊(duì)員的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，主動(dòng)作用進(jìn)一步得到了鍛煉。

誤區(qū)之三：活動(dòng)環(huán)境一成不變

由于安全等方面因素的影響，不少輔導(dǎo)員“前怕狼，后怕虎”，不敢變換活動(dòng)場(chǎng)地，以至活動(dòng)環(huán)境一成不變：每次隊(duì)員們總是端坐于教室里。這樣就不能較好地吸引隊(duì)員。這樣單調(diào)的環(huán)境往往會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員的求異心、創(chuàng)新力的喪失。

走出誤區(qū)：進(jìn)行素質(zhì)教育，有效的方法之一就是營(yíng)造一個(gè)多姿多彩的教育環(huán)境，使隊(duì)員能快樂(lè)地成長(zhǎng)。在進(jìn)行隊(duì)活動(dòng)時(shí)，一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境就能充分發(fā)揮隊(duì)員的特長(zhǎng)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

如開(kāi)展《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)時(shí)，可以組織隊(duì)員們到校外走一走、看一看，想一想、說(shuō)一說(shuō)。如參觀了古鎮(zhèn)木瀆的“河棚”，隊(duì)員就會(huì)夸獎(jiǎng)能工巧匠的智慧與才干；參觀家鄉(xiāng)的古跡“廊橋”，隊(duì)員們則會(huì)驚嘆原來(lái)奇跡就在我們身邊。只要組織得當(dāng)，隊(duì)員們一定會(huì)受益匪淺。在這種環(huán)境中，隊(duì)員將更活潑、更大膽、更有主見(jiàn)。同時(shí)隊(duì)員們互相幫助，相互促進(jìn)，為形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

誤區(qū)之四：活動(dòng)形式流于一般

筆者觀摩了許多隊(duì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)形式幾乎千篇一律：一男一女兩位主持人；節(jié)目總是唱歌、小品、朗誦、舞蹈、快板、相聲等。這些形式沿用過(guò)多，已無(wú)法激起隊(duì)員的興趣，也無(wú)法激發(fā)隊(duì)員的創(chuàng)新意識(shí)。

走出誤區(qū)：活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩。隊(duì)活動(dòng)本身就是以隊(duì)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)吸引隊(duì)員的，形式過(guò)于單調(diào)、老套，必將降低隊(duì)員活動(dòng)的效果。

為了激發(fā)隊(duì)員的愛(ài)心，輔導(dǎo)員可以組織隊(duì)員給某個(gè)隊(duì)員（通常是家境貧困或單親家庭的孩子等）過(guò)生日。可讓隊(duì)員們制作禮物、唱生日歌、分享蛋糕，說(shuō)祝福的話。相互交流、座談，也挺有效果的。這樣做既使這名隊(duì)員盡情地享受到集體的溫暖，也激發(fā)了隊(duì)員的愛(ài)心，為形成良好的集體發(fā)揮了作用。

當(dāng)然隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展也要和普通的“玩”區(qū)分開(kāi)來(lái)，也不能進(jìn)入“玩”這個(gè)誤區(qū)。

總之，我們?cè)陂_(kāi)展隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要積極發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，根據(jù)中隊(duì)、隊(duì)員的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，切忌進(jìn)入誤區(qū)，要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

李莎.少先隊(duì)活動(dòng)的有效性研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（6）.

作者簡(jiǎn)介：周萍，女，江蘇蘇州人，蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，研究方向?yàn)樾W(xué)品德教育。

編輯 劉瑞彬