“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新探索

朱嘉懿

摘 要：進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人工智能、分享、個(gè)性等已經(jīng)成為現(xiàn)在和未來(lái)教學(xué)的關(guān)鍵詞和熱詞，平板課也逐步走入教學(xué)日常，也成為教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。平板課的課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和決策者，他們應(yīng)能運(yùn)用平板進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。面對(duì)新的教學(xué)形態(tài)，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；平板課；小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)

隨著人工智能，大數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)3.0時(shí)代的到來(lái)，平板課已經(jīng)逐漸成為廣大教師的教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，如何更好地利用平板實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作教學(xué)，本文以筆者參賽課例譯林新版英語(yǔ)四下 Unit 5 Seasons Fun Time一課為例展示平板課進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、增加寫(xiě)作內(nèi)容的深度和廣度

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容囿于課本，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在課堂上加入一些教學(xué)拓展資源，但多是基于教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的判斷而悖離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。隨著平板進(jìn)入課堂，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)引擎進(jìn)行資料搜索，利用電子詞典進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢(xún)。教師在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生正確使用軟件，辨明資源的正誤，規(guī)范語(yǔ)言。

例：T：What can you see in spring？What can you do in spring？ What can you eat in spring？Please show the pictures you prepared before class. And find how to say it with the apps in pad. For example， Youdao， Baidu and so on.

（學(xué)生利用平板的學(xué)習(xí)平臺(tái)傳圖到公屏，并在百度和有道詞典里搜尋英文表達(dá)方法并學(xué)習(xí)。）

T：B04， what can you see in spring？

B04：I can see peach flower.

T：How many flowers can you see？

B04：A lot of flowers.

T：So you can say I can see peach flowers.

T：OK. Lets read these new words.

（學(xué)生齊讀新單詞）

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在軟件里搜索到新知識(shí)的英文表達(dá)，但是因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)的欠缺，學(xué)生可能會(huì)在如何正確使用詞匯上出現(xiàn)問(wèn)題，教師可以及時(shí)糾正。當(dāng)學(xué)生自學(xué)新知之后，還要在班級(jí)里進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，并通過(guò)對(duì)春天的具體描述掌握新知。通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，“誰(shuí)能說(shuō)得最多”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試運(yùn)用新知表達(dá)。

學(xué)習(xí)的深度和廣度通過(guò)學(xué)生的自主意愿和自主生成得以拓展和延伸，將學(xué)習(xí)的視野轉(zhuǎn)向了兒童視野，將學(xué)習(xí)的觸角伸到了學(xué)生的生活中，學(xué)生非常欣喜于能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的生活感受。

二、明晰寫(xiě)作過(guò)程的元認(rèn)知策略

我們一直強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等概念，提倡學(xué)生在脫離學(xué)校教學(xué)體系之后仍然能擁有學(xué)習(xí)能力，那么在終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的概念范疇中，究竟哪種能力是學(xué)生必不可少卻又被傳統(tǒng)教學(xué)忽視的呢？那就是元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。

從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生應(yīng)掌握的元認(rèn)知策略具體為：對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)劃策略、對(duì)資料的搜集使用策略、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)和調(diào)整策略等。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂為老師引領(lǐng)，有明確的教學(xué)步驟，而在信息技術(shù)支持下的平板課寫(xiě)作課堂，教的步驟化為一整塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟則由學(xué)生自主選擇、自主調(diào)控，最后殊途同歸。

例：在學(xué)習(xí)完如何表達(dá)春天之后，學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)重組寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組，并在小組里進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)，最后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生搭建寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖，也就是寫(xiě)作文章的框架結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則進(jìn)行資料搜索和個(gè)性表達(dá)，填充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)預(yù)期計(jì)劃。思維導(dǎo)圖就是學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑圖，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組分享學(xué)習(xí)、大組集體展示逐步鞏固所學(xué)知識(shí)，使個(gè)性化學(xué)習(xí)走向集體學(xué)習(xí)。學(xué)生還需要能對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)習(xí)的正確性。學(xué)生自己掌握整個(gè)學(xué)習(xí)步驟，充分運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、提升讀寫(xiě)技能的深度整合

隨著大數(shù)據(jù)、AI智能的深度應(yīng)用，越來(lái)越多的軟件更加人性化。學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)可以由軟件實(shí)時(shí)記錄為文字，這為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很大的便利條件。

在本次課例中，學(xué)生學(xué)習(xí)利用簡(jiǎn)拼APP制作電子卡片，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生使用的是訊飛語(yǔ)記，能將學(xué)生的語(yǔ)音實(shí)時(shí)顯示為書(shū)面文字。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生首先要能將所要表達(dá)的內(nèi)容用準(zhǔn)確的語(yǔ)音朗讀出來(lái)，其次要學(xué)會(huì)完整地說(shuō)一整句話(huà)，最后要學(xué)會(huì)修正訊飛語(yǔ)記自動(dòng)識(shí)別中的錯(cuò)誤。

例：在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用訊飛語(yǔ)記軟件時(shí)，主要的問(wèn)題是朗讀時(shí)語(yǔ)音不準(zhǔn)確導(dǎo)致軟件識(shí)別出來(lái)的不是學(xué)生要表達(dá)的內(nèi)容，還有學(xué)生在說(shuō)整句話(huà)時(shí)有停頓導(dǎo)致標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，還有學(xué)生不能修改出一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，如何更準(zhǔn)確地說(shuō)，更完整地說(shuō)，將成為信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。換言之，思維的準(zhǔn)確性、邏輯的嚴(yán)密性是更重要的教學(xué)內(nèi)容。

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編輯 段麗君