淺談低年級學生在體驗中學習數學

趙勝紅

摘 要：小學低年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發展中，由此小學低年級的數學教學也應當符合學生的認知特征。體驗式教學能將抽象的數學知識轉化為具體形象的事物，特別適合小學低年級的學生，也是小學數學教師需要研究與思索的重要課題。從體驗式學習的概念出發，分析了當前小學低年級數學教學的現狀，并提出了低年級學生如何在體驗中學習數學的相關策略。

關鍵詞：小學低年級；數學；體驗

小學數學是小學階段的一門重要課程，在提高學生的數學素養、培養學生的數學思維方面起著重要的作用。小學低年級的學生剛剛接觸數學，他們的思維方式以形象思維為主，如何激發小學生對數學學習的興趣，是當前數學教學的重點與難點。體驗式教學是一種比較有效的教學策略，它可以將抽象的數學知識變得形象而生動，讓小學生更容易接受與理解。如何更好地開展體驗式教學，也是當前小學數學教學的重點與難點。

一、體驗式教學的概念

所謂體驗式教學，是指根據學生的認知特點與認知規律，創設相關的教學情境，讓學生通過親歷與親身體驗來建構知識，從而更好地理解與掌握知識，提升綜合素養能綜合能力。體驗式小學數學教學即要求數學教師根據小學生的認知規律來創設數學教學的氛圍，將抽象的數學知識轉化為具體形象的事物，從而讓小學生更好地學習數學，掌握數學思維的方法。

二、當前小學低年級數學教學的現狀

從當前小學低年級數學教學的現狀來看，總體情況還不夠樂觀，不少數學教師沒有考慮低年級小學生的認知特點與心理發展，在課堂講授中更注重對學生進行知識的灌輸，對數學思維的培養則不夠關注。此外，數學課堂教學氣氛也比較沉悶，與孩子們的天性不符，使得不少學生感覺數學很難，對數學學習有畏難的心理。

三、低年級學生在體驗中學習數學的策略

（一）創設數學體驗情境，激發學生對數學的興趣

數學是一門邏輯性比較強的學科，需要一定的邏輯思維能力，對于以形象思維為主的小學生來說，單純的講授很容易讓學生感覺枯燥，為此數學教師應當不斷改進教學策略與教學方法，激發學生對數學學習的興趣。數學教師可以根據具體的數學課程內容與學生的認知規律創設數學體驗情境，通過創設情境來吸引學生的注意力，使得學生主動進行數學學習，讓數學教學充滿趣味性，同時也讓學生在情境中更好地體驗與建構數學知識，提升自己的數學思維能力。

例如，筆者在講授時分時，考慮到時、分的概念比較抽象，對低年級的小學生來說不是很好理解，為此筆者在講授前先給學生們創設數學體驗情境。筆者在課堂開始前先給孩子們說了一個謎語，“同學們，我們先來猜一個謎語好不好？有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒嘴巴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，好朋友是誰？”“是鐘，是表！”學生都爭著回答。“真聰明，老師這里有各式各樣的表，我們一起來認識一下吧。”同時，筆者用多媒體給學生展示各種表的圖片，再用多媒體展示放大的表盤圖，在筆者的引導下，讓學生自己觀察表盤上的數字與指針，尋找規律，逐步掌握時分的概念，取得了不錯的教學效果。

（二）開展生活化體驗教學，將數學與生活相聯系

數學與生活有著密切的聯系，數學知識也來源于生活，由此，我們的數學教學也應當從生活出發，將數學與學生的日常生活相結合。特別是小學低年級的學生，思維方式還是以形象思維為主，由此教師應當挖掘生活中的數學知識，讓學生能體驗到生活中的數學，從而通過體驗來掌握數學知識，逐步發展自己的數學思維方式，并能解決生活中的數學問題。

例如，筆者在講授元角分時，考慮到人民幣是生活中非常常見的數學現象，孩子們也在生活中有了一定的了解，為此筆者在開展教學時，模擬了小小超市的生活化游戲，準備了一些卡片做商品，還準備了若干面值的人民幣紙幣與硬幣來進行游戲。在游戲中，學生根據教師的引導來模擬購物過程，“同學們，棒棒糖是1元1根，樂樂，你手里沒有以元為單位的人民幣，那還能買么？”“能啊，能啊，我有10張1毛錢，也是1元錢！”樂樂興奮地回答。通過游戲，孩子們很快便了解了元、角、分的概念，也知道了元、角、分間的轉換規律，比單純的數學講授效果要好很多。

（三）開展小組合作體驗，提高學生對數學的探究能力

傳統的數學教學多以教師為教學的主體，學生只能被動地聽教師講授，課堂教學效果也不好。在新課改的背景下，要更好地開展體驗式教學，就需要以學生為課堂的主體，讓學生自己去體驗與探究，這樣才能真正發揮學生的主動性，開拓學生的思維能力。小組合作也是一種不錯的體驗式教學方式，數學教師可以將班里的學生分成若干小組，給每個布置相關的任務或問題，讓小組成員通過合作與協作來完成任務或解決問題。通過完成小組任務，可以讓學生自主去學習與體驗數學知識，從而提升學生的自主學習能力與自主探究能力。小組合作體驗的關鍵在于任務的創設，作為數學教師，需要根據具體的課程內容與學生的學情來創設科學合理的任務與問題，這樣才能真正調動學生的積極性，讓學生在體驗中逐步提升數學素養與數學能力。

總的來說，要激發小學低年級學生對數學學習的興趣，培養良好的數學習慣是一個長期的過程。如何創新教學方式，將體驗式教學開展得更有效，還需要廣大小學數學教師不斷探索與思考。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬