觸摸式一體機在區域小學數學課堂的使用現狀與分析

簡翠萍

“觸摸式一體機作為一種新型多媒體互動終端，以高清液晶屏為顯示和操作平臺，具備書寫、批注、繪畫、同步交互、多媒體娛樂、網絡會議整合等功能，融合高清顯示、人機交互、多媒體信息處理和網絡傳輸等多項技術，涵蓋投影儀、電子白板、電腦、電視、音響、功放等功能。”但在實際小學數學課堂教學中，部分教師在課堂中使用不當，使得這種新型信息化工具與課堂教學融合不夠，致使其應有的功效沒有發揮。

面對區域觸摸式一體機廣泛應用的挑戰，在新課改背景下，如何實施觸摸式一體機與小學數學課堂教學有效融合策略，促進學生有效學習，促使區域小學數學課堂教學研究有新突破成為當下亟須研究和解決的問題。

為此，筆者調查了解觸摸式一體機在區域小學數學課堂教學中的使用現狀，在找出小學數學課堂教學與一體機融合中存在主要問題的基礎上，通過教學實例，探索觸摸式一體機與小學數學課堂教學有效融合的策略，構建技術路線，解決學科教師在使用觸摸式一體機進行課堂教學中的疑難問題，實現現代教育技術和小學數學課堂教學的有機融合，提升小學數學課堂教學效率。

為深入了解觸摸式一體機在區域小學數學課堂教學中的應用現狀，筆者對所在區小學進行了調研，情況如下。

一、觸摸式一體機在區域小學的設備安裝和使用概況

為了解觸摸式一體機在區域小學的設備安裝和使用概況，筆者訪談了區技術裝備站信息技術管理人員。通過訪談得知：全區2017年有16所小學教室全部安裝了觸摸式一體機，2018年再安裝300多套，2019年全區所有小學教室完成觸摸式一體機安裝。我區購置的一體機與以往的電子白板有一些相似的功能，都是播放載體，具有PPT播放、圖形操作、與實物展臺、網絡融合使用等功能，但原有的白板只是用了PPT播放功能，軟件支持不夠，現在的一體機更集成，區別主要在于軟件。觸摸式一體機實質就是觸屏電腦，它的觸摸屏具有堅固耐用、反映速度快、節省空間、易于交互等諸多優點。教師只需用手指輕輕觸碰計算機顯示屏上的圖或文字就能實現操作，從而使人機交互更為直截了當。區域目前使用的觸摸式一體機自帶一些備課軟件和課堂教學軟件（具有錄屏、同步交互等功能），能夠與實物展臺、智能手機、iPad等工具融合，實踐中通常借助希沃授課助手、智慧教室、幾何畫板、宜昌教育云等軟件、平臺的使用，現有的一體機上基本安裝了希沃授課助手軟件配合使用。

實踐中，區域老師在使用中主要存在對一體機的認識誤區，功能認識不夠，認為功能是一體機機器自帶的，而不是軟件支持，等著安裝更換功能更強大的機器，缺乏對軟件支持的認識和應用開發；思維模式轉化不夠，認為無論是傳統的多媒體投影、電子白板，還是一體機，反正就是播放流程式的、單線式的多媒體課件，工具的多向交互功能沒有很好地發揮，以至于觸摸式一體機與學科教學的有效融合不夠。

二、觸摸式一體機在小學數學課堂教學的使用現狀調查與分析

為全面、深入了解區域一線小學數學教師在課堂教學實踐中使用觸摸式一體機現狀，筆者通過“問卷星”網絡平臺向全區小學數學教師發布了問卷調查，32所小學不同年齡、性別，不同教學水平層次的老師自愿參與網絡問卷。共通過手機或電腦客戶端提交了106份問卷。這些教師中，使用觸摸式一體機3年及以上的有11人，占比10.4%；使用1年及以上的76人，占比71.7%；使用半年以上的91人，占比85.8%。具體問卷調查情況匯總如下。

調查顯示：區域小學數學教師雖然使用了一體機的一些功能服務課堂教學，但功能使用和開發不夠，信息工具與課程的融合度遠遠不夠。主要存在：基于觸摸式一體機的教學設計能力不強，應用意識不強，沒有充分挖掘、使用這種現代信息工具的深層功能，大多仍然停留在簡單的演示階段，只是將其作為多媒體課件的播放工具，或者只是利用了其中的拍照、攝像等少數功能，用于呈現教學內容，增強教師傳授知識的作用。不少課堂的教學方式由原來的“教師灌”變成“電腦灌”，沒有將信息技術作為學生學習工具、解決問題的認知工具，使得課堂技術手段有效地為教學目標達成服務，沒有實現學生從被動接受知識向自主建構知識轉變。原因有，教師對這種新型的信息化工具認識不夠，具有抵觸、茫然心理，對技術手段提升教學效果的認可度不夠，認為是新瓶裝舊酒；大多數教師特別是農村中老年教師對新裝的觸摸式一體機操作技術水平不夠，操作不熟練產生畏懼、放棄心理，不主動研究其功能，使得應有的功能不能在課堂教學中使用；缺乏相應的教學方法指導，對觸摸式一體機與小學數學課堂教學融合的策略認知不夠，實踐中應用這種信息技術促進教學目標、教學理念、教學組織形式轉變的方法不夠，又或者使用不當，不能有效地為教學目標達成服務，出現穿新鞋走老路現象。

現有的觸摸式一體機具有強大的兼容功能，在教學實踐中不僅能與希沃授課助手、幾何畫板、智慧教室等教學軟件融合使用，還能與區域教育云平臺甚至互聯網絡空間融合使用。

融合，不是簡單地把觸摸式一體機作為一種工具和手段用到課堂教學中，強調這種工具與教學結構、內容、資源、方法等細致入微地有機結合，互不分離、互相滲透。這就需要在現代教育思想、理論指導下，把功能強大的觸摸式一體機作為促進學生學習的認知工具、激勵工具和教學環境創設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節相互融合，實現學生自主建構知識，有效達成課堂教學目標。這是一個漫長的需要不斷探索的過程，后期還將不斷提高信息素養，不斷實踐，在課堂教學應用中尋找問題、解決問題，將觸摸式一體機與小學數學課堂教學有效融合，探索教學新策略，實現教學新變革。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮