提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性的策略探索

張慧

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的地位尤為重要，英語教學(xué)中課堂教學(xué)的實(shí)效性尤其重要。教師為了提高小學(xué)生英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，需充分利用小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取多種形式來提高課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了課堂教學(xué)實(shí)效性所存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語課堂教學(xué)；實(shí)效性

英語課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過教學(xué)與師生之間進(jìn)行有效的互動，使教師的教學(xué)任務(wù)得以更高效率、高質(zhì)量的完成。提高小學(xué)生的教學(xué)實(shí)效性，能在有限的時間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，將課堂上更多的時間留給學(xué)生。這樣有充足的時間，教師可以進(jìn)行英語游戲互動或者和學(xué)生一起閱讀課外書籍，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓學(xué)生增加了英語知識。

一、小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)英語課堂中，課堂氣氛拖沓、松懈，教師在整頓課堂紀(jì)律中浪費(fèi)了許多教學(xué)時間。學(xué)生上課時注意力不夠集中，因而上課學(xué)習(xí)效率低下。其次，教師的教學(xué)方法過于單一，教師對教學(xué)內(nèi)容的安排不夠緊湊，在課堂中反復(fù)講解知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對知識的掌握程度不夠[1]。再次，教師在教學(xué)過程中沒有及時掌握學(xué)生所學(xué)知識的情況，而學(xué)生又不會主動地反饋給老師哪些還不太懂，這就大大影響了教師的課堂講課效率。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的重要性

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語的綜合能力。

三、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）教師采用多種授課類型豐富課堂教學(xué)

教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時可將英語課堂分為語法課、閱讀課、寫作課及復(fù)習(xí)課。語法課教師在課堂中將音標(biāo)及字母的發(fā)音規(guī)律正確教會學(xué)生，使學(xué)生對單詞能夠正確認(rèn)識和拼讀。教師在教學(xué)中教授正確的字母標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，教會學(xué)生以元音為中心，劃分音節(jié)、按音節(jié)對單詞進(jìn)行拼讀[2]。學(xué)習(xí)語法時，應(yīng)找規(guī)律將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，學(xué)生采用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法學(xué)習(xí)音標(biāo)，使學(xué)生對于單詞能夠正確拼寫。

閱讀課的教學(xué)，教師為了拓寬學(xué)生課本以外的知識面，在對學(xué)生進(jìn)行書本單元知識整合講解時穿插一定的語篇教學(xué)。教師根據(jù)所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)對學(xué)生安排一定的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)閱讀語篇內(nèi)容來掌握閱讀技巧，通過對語篇的仿寫提高語言學(xué)習(xí)能力。

教師對學(xué)生進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練可有助于學(xué)生單詞詞匯、語法句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀及思維能力的全面發(fā)展。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維能力的拓展，對于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高有很大的幫助。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生寫一篇自我介紹，可先對學(xué)生進(jìn)行“問題方程式”寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生先用英語簡單回答“你叫什么名字”“你的年齡多大”“你的家是哪里”等問題，學(xué)生在寫作時按照順序用英語寫作。可以按照“My name is...，I am ...years old，I come from ...”的模板進(jìn)行寫作。

英語復(fù)習(xí)課，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，學(xué)生在課堂上應(yīng)仔細(xì)記錄課堂筆記。在教師教授復(fù)習(xí)課時，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與知識進(jìn)行綜合和歸納，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識內(nèi)容融會貫通，幫助學(xué)生對知識建立完善的體系，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度更加正確[3]。如在復(fù)習(xí)小學(xué)三年級下冊英語蘇教版“Unit 3 Family members”時，教師先讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，不僅可以檢查學(xué)生的閱讀情況，還對學(xué)生的知識掌握情況有所了解。教師可將學(xué)生所學(xué)的單詞放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、拼寫、造句，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。

（二）教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率[4]。小學(xué)生由于受到年齡的影響，在課堂中記憶力不夠集中，教師在教學(xué)中可采用一定的單詞接龍等游戲，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在游戲中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生對英語的掌握及運(yùn)用能力的提高。

（三）教師合理布置作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師合理地布置作業(yè)，使學(xué)生對知識及技能進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得以激發(fā)。另外，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)生自身知識的掌握情況，給學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中最大限度地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性與積極性。

小學(xué)英語教學(xué)的課堂實(shí)效性能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)自信心[5]，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗晶.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性[J].課程教育研究，2016（37）：98.

[2]陳妍.如何多措并舉提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2016（29）：158-159.

[3]賈秀紅.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的探索[J].課程教育研究，2016（11）：94.

[4]方艷.小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性探索[J].新教育，2015（24）：42-43.

[5]顧佳.淺析提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的方法[J].考試與評價，2015（11）：53.

編輯 馬曉榮