小學數學翻轉課堂初探

鄭麗娟

摘 要：翻轉課堂是指學生在課前觀看微課，在課堂上對不理解的地方進行討論的一種新型課堂，翻轉課堂有助于調動學生學習數學的興趣，增加學生在課堂上的互動交流，可以把大部分時間用于解答學生的疑惑，提高課堂的教學效果。采用微課的形式可以把圖片和音頻相結合，學生有不懂的地方可以反復觀看，大大提高了學生對課程的理解程度。從“學生自學微課，運用多渠道解疑”“課中知識探究，梳理匯總知識”“課堂知識檢測，鞏固新知”“課后內化延伸，思考并解決問題”四個方面入手，就小學數學翻轉課堂進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學；數學；翻轉課堂

翻轉課堂相對于傳統課堂有很多優勢：在翻轉課堂中，教師是學生學習的指導者，在課堂上，學生有更多的時間對問題進行探究，學生可以和同學進行交流，評價方式也更加多樣。翻轉課堂有助于培養學生的自主學習意識和合作探究能力，通過交流、反思，提高學生對數學的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習，成為課堂學習的主角。

一、學生自學微課，運用多渠道解疑

在翻轉課堂中，教師根據教學重、難點制作這節課的微課，學生觀看教師事先錄制好的視頻，掌握這節課的基礎知識。在聽微課的過程中，學生對于沒有聽懂的知識點要做記錄，帶著自己的收獲和疑問進入到課堂中。學生聽完微課后，要完成自主學習任務單，對微課中提出的問題在QQ群中進行討論，并提出自己不懂的問題，教師根據學生不懂的問題在課上進行重點講解。

例如，在講“長方體和正方體”這節課時，我運用了翻轉課堂。制作了一個10分鐘左右的長方體與正方體的微課視頻，讓學生在課前觀看。在微課中，我展示了長方體的圖片，并讓學生觀察長方體有幾條棱、長方體有幾個面，長方體有多少個頂點？我讓學生觀察正方體有幾條棱、幾個頂點。并想一想，長方體和正方體有什么相同點和不同點。在微課的最后，我問學生怎樣計算長方體的棱長和呢？學生在觀看微課的過程中，已經掌握了這節課的部分基礎知識，在課上環節只需要對不懂的問題進行討論。

二、課中知識探究，梳理匯總知識

在課堂上，學生交流課前的學習情況，討論在學習中遇到的問題。小組討論本組的困惑，教師要走到學生中間，記下小組存在的疑難問題，并整理這些問題。在學生討論的時候，對于不懂的問題，教師要給予幫助，選出具有代表性的問題，在課堂上進行講解。教師組織小組匯報自己組典型問題的解決方法，其他組進行補充。

例如，在“認識長方體和正方體”翻轉課堂的課上環節，我把4個學生分為一組，就微課的內容進行討論。組內的同學最后要對微課中提出的問題給出答案。學生探討出：長方體和正方體都有6個面，12條棱，6個頂點，長方體和正方體的不同點是：面的形狀、棱的長度不同。在研究長方體的棱長和時，有的學生說：長方體的棱長和就是將每條棱相加。我讓他們一組為單位，仔細觀察長方體的棱長，看有沒有更加簡便的算法。學生仔細觀察后發現長方體有4個相等的長、4個相等的寬、4個相等的高，用（長+寬+高）×4就可以算出長方體的棱長和。通過小組探究，學生基本掌握了這節課的重點知識。

三、課堂知識檢測，鞏固強化新知

在小組討論、課堂講解完成后，教師要圍繞教學目標設置一些練習題，檢查學生對知識的掌握情況。幫助學生梳理這節課的基礎知識。知識檢測環節能幫助學生將碎片化的知識構建成較為系統的知識，教師所出的練習題目要注重歸納和概括，讓學生在完成練習后總結這類型題型的解決方案，做到舉一反三。

例如，“長方體和正方體”這節翻轉課堂，在學生討論完長方體的棱長和計算方法之后，我出了2道題目，讓學生計算長方體的棱長和。（1）一個長方體的長是8厘米，寬是6厘米，高是5厘米，這個長方體的棱長和是多少？（2）長方體的所有棱長和是72厘米，長是8厘米，寬是6厘米，問長方體的高是多少厘米？我讓學生進行分組討論，學生很快算出第一道題目：棱長和=（8+6+5）×4，第二道題目，有些同學有疑惑，我進行引導：可以先算出四個高的總和。學生想出了72-（8+6）×4=16，用16÷4=4得出高為4厘米。通過知識檢測，可以了解學生對知識的掌握情況，幫助學生靈活地運用知識。

四、課后內化延伸，思考并解決問題

到此環節，學生的疑問基本解決，學生對本節課的重點知識基本掌握。教師在這一階段，可以給學生出一些具有挑戰性的題目，使學生在解決問題的過程中，感受到數學學習的快樂，感受到成功并建立自信。教師可以使學生以組為單位，開展研究性學習活動，幫助學生鞏固與生活的聯系。

綜上所述，小學數學教師要運用翻轉課堂提高小學數學的教學效果，教師要提高自身制作微課的水平，通過學生之間的交流解答疑惑，讓翻轉課堂更好地推動數學教學，提高學生的數學學習成績，培養學生的合作探究意識。此外，翻轉課堂還需要家校合作，家長要監督學生按時觀看微課視頻，營造積極良好的家庭學習氛圍，促進學生主動解決問題。

參考文獻：

[1]盛麗慧.淺談翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018（17）：142.

[2]夏學姣.翻轉課堂在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：70.

編輯 溫雪蓮