教育技術基本理論與新型學習理論的構建

胡錦池 楊彩霞

摘 要：教育是理論與實踐相結合的活動，具有科學性、理論性，對于學生的學習和發展有著潛移默化的巨大影響。因此，在教育教學中把教育基本理論與新型學習進行結合、構建，是幫助學生有效學習、實現素質教育的根本目的。

關鍵詞：小學生；教育技術；新型學習

教育是理論與實踐相結合的活動，具有科學性、理論性，對于學生的學習和發展有著潛移默化的巨大影響。那么，作為小學代課老師，我們如何在教學中把教育技術基本理論與新型學習理論進行合理的構建，實現課堂教與學的有效性呢？本人結合自己的研究、實踐，從以下幾點談談自己的思考與認識，與大家分享、交流。

一、教育技術基本理論與新型學習理論構建的教學認識

對于正在發展中的小學生來說，傳統的教學理論、方法已經不適應他們的學習需要，更不適合現代的教育教學發展和要求。所以，教育技術基本理論與新型學習理論的構建是教育教學發展的需要，也是教學不斷發展的成果。實踐證明，在教學中由于孩子個性的差異和不同，他們的學習也存在著非常多的不同，認識能力、思考能力、知識基礎等，老師要正確認識這些差異，并積極引導，發現不同學生的特點和學習中的閃光點，挖掘其潛能，推動學生的學習和發展。因此，作為老師我們如何結合教育技術基本理論，根據學生的特點，實現新型教學的目的，用新型學習理論引導學生有效學習，達到教育基本理論與新型學習理論在教學中的構建目的，是老師在教學中應關注且追求的教學目的。

二、在基礎理論與學習理論引導下學生如何有效學習

教育技術基本理論是一個復雜的綜合性學科，它的理論中融入很多教育學和心理學的知識，結合教學論和教育心理學的特點，本著科學教育、有效教育的目的而出現的一種引導教育教學的理論。新型學習理論本人認識的是，教育學家關注學生的學習心理和學習需要，結合學生的個性差異，從教學內容設計、方法選擇、教學過程等方面出發，讓學生如何在教學過程中進行有效學習的理論總結。所以本人認為，在教育技術理論與新型學習理論構建的引導下，首先，在教學中要引導學生主動學習、不斷探索、研究、發現，獲取知識、掌握方法，提高自己知識基礎和學習能力；其次，要讓學生在探索知識的過程中，對遇到的問題及時尋求解決的辦法，比如，問老師、和同學討論等，而不是還像傳統教學中一樣等著教師給出答案或者解決問題的辦法，要積極參與獲得方法和答案的全過程，探究問題的根本，掌握一個知識點、一種解題方法，豐富自己的思想；最后，老師要積極給學生提供輔導，幫助學生培養其學習的興趣，樹立學生學習的自信心等。只要在教育技術基本理論與新型學習理論的構建下，老師在教學中知道該如何引導學生有效學習，并把這種學習理念灌輸給學生，把方法傳授給學生，就能發揮教育理論與學習理論構建的作用，實現教學的意義和目的。

三、教育技術基本理論與新型學習理論構建的教學措施

1.科學構建教學模式

在過去的課堂教學中，老師秉持的就是一本書、一張黑板、一支粉筆的說教式模式，學生在課堂上的角色似乎就是配合老師教學，被動學習，很少有老師停下來關注學生的學習、發展，課堂的教學模式被固定化、主觀化。這樣的教學模式，一影響課堂教學質量；二是影響學生的學習質量，對教育教學的發展十分不利。因此，在教育技術基本理論與新型學習理論構建的基礎上，老師要以學生為教學根本，創建具有創造性、開拓性、趣味性、應用性的課堂模式，讓學生走出傳統的思維定式，在學習中主動探索、發現，獲取新知，實現知識與能力的提升，也實現教學的目的。比如，在學習《竊讀記》這篇課文時，老師要引導學生既掌握基礎知識，更要讓他們在閱讀課文后，自己理解和掌握課文寫作的目的、態度、思想，從而提高自己語文綜合學習能力。

2.發揮學生的主觀能動性

在傳統的教學中老師沒有注意到學生課堂的主體性，也沒有發揮學生的主體作用，所以課堂氣氛死板，方法單一，影響學生智力和潛能的發揮。而今，在教育技術理論與新型學習理論構建的引導下，老師要充分關注學生課堂學習的主體性，根據學生學習需要，為他們精選內容，創設情境，讓學生積極參與，主動獲取更多的知識。比如，在《草原》這篇課的教學中，在課前五分鐘或三分鐘，老師就可以給學生展示一些事先準備好的有關草原的圖片、視頻、歌曲，讓學生充分體驗草原的空曠，感受草原的情懷，然后進入教學內容，引導知識點，突出重點、難點，就能收到事半功倍的教學效果，達到教育技術基本理論與新型學習理論構建的教學目的，推動小學教育教學的發展。

四、結束語

顯然，要想教育技術基本理論與新型學習理論有機構建在課堂教學中發揮作用，老師就要深入學習教育技術的基本理論和新型學習的理論，充分掌握它們的精髓，才能運用兩者結合的特點和優點，進行有效教學，發揮學生主觀能動性，引導學生有效學習，推動我國教育體制的改革和發展。

參考文獻：

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[2]肖黎，魏紅彬.運用建構主義，構建教育技術教學模式[J].河南教育學院學報，2005（3）.

編輯 高 瓊