小學生的古詩學習貴在品讀

吳迎潔

摘 要：古詩是漢語言文學中獨有的語言藝術形式，它那精煉而又濃縮的語言形式卻又富有意象性的藝術魅力深深地吸引著上千年來中華兒女去探究、去學習；它也是中國傳統文化中最為璀璨的明珠，永遠釋放出燦爛的光芒。對于小學生來說，多學習一些古詩文，對于增強文化底蘊、提高語言表達能力、陶冶藝術情操等方面都有重要的意義。在中國特色社會主義新時代的今天，傳承傳統文化，增強民族文化自信，更需要學習古代文學，積淀豐厚的漢語言文學底蘊。結合古詩教學經驗，就古詩文品讀做一下探討。

關鍵詞：古詩品讀；掃清障礙；學會品讀

新課程改革中，在小學語文課文中增加了更大比例的古代文學內容，特別是古詩的篇幅越來越多。由于孩子的語言環境是白話文，他們缺乏吟詩作對的那種語文學習氛圍，因而對于古詩的學習理解較為困難，因此上好古詩課文就成了語文教師的一大難題。根據多年的小學語文教學，特別是古詩教學實踐，我認為小學生的古詩學習貴在品讀，讓學生能夠在品讀中去理解詩意、體會詩人的創作情懷，從而培養小學生的古漢語語言藝術情操。

一、掃清障礙，為小學生進行品讀奠定基礎

小學生學習古詩，重在學會品讀、學會理解。首先要能夠讀準字音、理解詞義、體會語境。如果不能做到這些，那就不能把古詩學好，也就不可能透徹地理解詩意、領略意境、品悟詩情。因此，小學生在學習古詩時，首先要能夠掃清在字音、詞義等方面的障礙。這些障礙主要有以下幾個方面：

1.古詩中的偏僻字詞

古詩中使用了大量的古代漢字，到如今，很多漢字的意思與讀音都發生了變化，甚至有些漢字都已經消失不使用了，現在看來卻成了一些比較生僻的字詞。例如王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中“遍插茱萸少一人”，其中“茱萸”一詞就是學生比較陌生的詞，平常不見。其意思應該是一種有香氣的植物。重陽節時古人插戴茱萸為了避邪?，F在的人已經很少用了，甚至連見都沒有見過。如果我們不把這些生字詞的讀音讀準、意思理解清楚，就無法理解整句詩的意思了。再比如，杜牧的《山行》一詩“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”其中的“斜”字讀音，古時應該讀“xiá”，而讀音如今已轉變為“xié”了，“xiá”的讀音早已消失了。在詩的教學中教師要把字音的演變告訴給學生，這樣才能讓學生在古詩的品讀中讀準字音，讓古詩的朗朗押韻之聲呈現出來。

2.古詩中的典故或寫作背景

古詩的詩句中往往會蘊藏著一些典故或是在一定的時代背景下創作而成的。如果我們對于一些典故不知曉，對詩人所創作的時代背景不了解，那么就不會理解詩句的意思，也便不能夠體悟詩人創作時的心情。那么，這也就成為學生閱讀古詩的一種障礙了。如學習毛主席所寫的《七律·長征》一詩，學生只有對毛主席作詩時所處的歷史時代背景有所了解，才能真正理解詩中的“五嶺、烏蒙、岷山……”指的是什么，才能讓學生從中領略到紅軍不畏艱險的長征精神，也才能體現出主席的博大心胸。因而，在古詩教學中，語文教師要能夠引領學生通過查資料、查網絡等手段來了解古詩中的典故或是創作背景。

二、把握關鍵，為小學生學會品讀

古詩均具有鮮明的節奏、強烈的情感，在平仄、對仗與押韻中得以更好地體現出來。因而語文教師要能夠引領學生進行有感情、有節奏的朗讀，讀出古代文人的情懷來。

1.讀出節奏，體現古詩的韻律美

如李白的詩《望廬山瀑布》，教師可以引導學生對古詩的節奏進行合理劃分，并用節奏符號表示出來?！叭照諀香爐|生紫煙，遙看|瀑布|掛前川。飛流|直下|三千尺，疑是|銀河|落九天?！倍笞寣W生能夠按節奏讀出古詩自身所具有的韻律之美。

2.重音處理，體現古詩的內在美

品讀古詩，音調和輕重不能一成不變，否則就很難讀出古詩的韻味。因古詩中富有的感情色彩千差萬別，為此，朗讀古詩時要能夠體現出字音的輕重處理，該重讀的要重讀，該輕聲的要輕聲讀。如李白的詩《望廬山瀑布》中的“生”“掛”“直”“落”都要體現重點，讀出瀑布飛瀉而下的那種內在的氣勢。再如讀元稹的《菊花》一詩后兩句：不是花中偏愛菊，此話開盡更無花。應該把詩中的“更”音重讀，從而能夠凸顯詩人的內在情感，也體現了古詩語言風格的內在美。

3.突出語調，體現古詩的氣勢美

控制語速、把握好語調也是品讀古詩的重要方面。依據不同古詩的不同風格、依據詩句所體現出來的不同情感，我們要讓學生能夠讀出聲調與降調，能夠讀出語義的前后呼應與承前啟后，讓不同的語調承載著詩人不同的情感。如李白的《望廬山瀑布》，要能讀出詩人對于祖國大好河山的無限熱愛之情，《早發白帝城》要能夠讀出詩人愉悅輕快的心情。讀不同的詩要能夠控制好音量與語速，力度對比和諧，做到抑揚頓挫，讓學生能夠體驗出詩的跌但起伏與相得益彰的氣勢之美。

總而言之，小學生學習古詩，應該注重品讀，語文教師要能讓孩子們讀出古詩的味道、讀出古詩的內在韻律美與氣勢美來，使其能夠在古詩的品讀中體會詩的意境，從而能讓孩子們沉浸于詩的意境中來更好地理解詩意與詩情。

參考文獻：

[1]周國韜.現代教育理論研讀[M].中國輕工業出版社，2007.

[2]李吉林.小學語文情境教學[M].江蘇教育出版社，1996-09.

編輯 趙飛飛