淺談農村小學如何開展小班額課堂教學

茍正源

隨著經濟的發展和城市化進程的不斷推進，部分經濟條件比較好的家庭遷移到城市，導致農村人口成逐年遞減的趨勢，使得農村薄弱小學的生源出現了萎縮，迫使這部分學校推行小班化的教學。小班化的教學是對學校辦學水平的嚴峻挑戰，也可以說是遇到千載難逢的機遇，只要學校因勢利導、順勢而為，積極主動轉變教育觀念，調整教學策略，讓“小班額”之花綻放在農村的校園中。筆者結合自己小班額教育教學的實踐經驗，就小班額教學策略談談自己膚淺的看法。

一、轉變教育觀念是小班額教學的前提條件

教學觀念是保障教學行為有效進行的基礎和前提條件，教學觀念指導教學行，沒有先進的、符合實際的教學觀念，就沒有適應需要的教學行為。特別是當前農村各學校面臨小班額化甚至于復式班的復雜情況，這就對新課程的改革提出了挑戰，也可以說是制約新課程改革的瓶頸，那么，如何針對這一挑戰對癥下藥，其中，教師教學觀念的轉變是首當其沖的，以前大班額化的教學理念成了滯后新課程改革的絆腳石，在具體實施的過程中成了重要癥結。因此，有效地轉變教學觀念，尋求一條切合實際的教學策略，成了當前農村小學必須密切關注和亟待解決的問題，那么如何轉變觀念，我認為從以下幾個方面做起。

（一）以生為本，樹立服務意識

以生為本是教育的根本目的。要做到以生為本，首先要尊重學生的個性差異，發展良好個性。教師要注意激發學生學習興趣，激勵兒童的學習動機，為搭建能能滿足個性化成長的平臺，讓他們獲得成功的體驗，發展智力、情感意志。其次樹立學生主體意識，改變教學方法。在人本教育中，要培養學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純地學知識到主動自覺地掌握知識。最后創建和諧人文校園，推進環境育人工程。人的生存和發展離不開環境，學生的學習、生活也離不開校園環境。作為學校文化的窗口，校園環境對學生素質的提高有著十分重要的作用。

（二）關注個性差異，發展優質潛能

學生是我們教育活動的中心，既是教育的出發點，又是教育的歸宿。他們每一個人由于受家庭、性格、環境等諸因素的影響，學生各自的興趣、愛好不同存在著明顯的個體差異。這就要求教師在教育過程中因人而異、因材施教。注重學生各方面素質均衡發展，使學生個性能在教學中得到充分發展，從而形成良好的人格。在教育實踐中我進一步認識到：教學應尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，使學生好學、樂學，自主發展，變被動學習為主動求知，變“學會”為“會學”，促進學生的個性化發展。

二、整合農村教育資源是小班額教學的有效策略

課程資源是課程實施的背景和條件，課程資源的性質和現狀直接影響著學生的活動方式。因此，課程資源的開發在某種意義上決定著學生在教育活動中的學習方式。農村學校雖然教學資源匱乏，特別是缺少硬件設施的建設，雖然沒有先進教學手段，但是農村有獨具一格、得天獨厚的鄉土資源，這是城區學校不可比擬的，而這些資源往往是學生耳濡目染、司空見慣的，甚至觸手可及的，最接“地氣”的資源，農村學校不僅有可供調查觀察及野外實驗的豐富自然資源，也有風土人情、習俗禮儀等人文等資源，因而，如果能把課程資源和農村自然資源、人文資源有效整合起來，利用綜合實踐課的方式呈現給學生，讓學生把理論和實踐相結合起來，用已有的理論去指導實踐，并在實踐中運用所學的知識，讓知識源于生活，用于生活，并在具體實踐的檢驗中獲得真知，綜合發展學生的能力。特別是小班額化的教學，利用班級人數少、課堂結構靈活等特點讓學生在切身參與中學習知識，體驗知識，感受生活，熱愛生活。如：讓學生周末閑暇時間幫父母干農活，在體會勞動的艱辛的同時，培養學生吃苦耐勞的精神。在學習“孝敬父母”這一內容時，我設計了一次圖片展覽課，主題是“感動的瞬間”，讓有條件的學生用相機拍下他們父母令人感動的精彩瞬間，愛好美術的學生還可以畫出來，拿到班上與同學們交流。有的學生拍下了父母在田間辛勤勞作的鏡頭，有的學生畫出了母親在炎熱的夏天做飯的場景……通過本次活動，讓學生深切感受到了父母的艱辛，都表示一定要孝敬父母。

在學習環境保護這一課題時，我帶領學生參觀了我們學校附近的一家造紙廠，這家造紙廠排污設施不達標，擅自向附近河流排放污水，嚴重影響了當地居民的生存環境。參觀后我讓學生寫出調查報告，向環保部門寫信反映情況。

課程資源直接制約著學生在教育活動中的學習方式，影響著學生的素質發展。在實施新課程的今天，農村教師必須成為學生利用課程資源的引導者，圍繞學生的學習活動，引導幫助他們走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種課程資源，在社會的大環境、大課堂里學習和探索。

總之，小班額教學既是課程改革的挑戰，又是課程改革實施過程中的機遇，只有抓住機遇，轉變觀念，積極開發農村豐富的課程資源，做好課程資源和農村自然資源、人文資源的有效整合，讓孩子在綜合實踐課程中學習知識，運用知識，檢驗知識，讓他們在實踐中自主探究、合作交流，分享成果，體驗樂趣，培養個性，訓練能力，全面發展。

注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《中小學課堂教學方式轉變的實踐研究——農村小學小班額課堂輔導式教學模式研究》課題號：GS[2017]GHB1618研究成果。

編輯 魯翠紅