激勵策略在小學高年級數學教育教學中的有效運用

馬海娟

摘 要：在小學高年級數學教學中，激勵策略是一項重要的教學任務，培養學生學習數學的興趣和習慣，有助于提高學生的學習素養，豐富學生的學習生活和內心世界，還大大增強了學習的能力。高年級是小學生學習的重要階段，也是提升學習能力的關鍵時期，豐富教學內容，開展個性化的高年級數學教學模式，從根本上對數學教學進行創新改革，才能促進學生學習能力的提高。

關鍵詞：高年級數學；激勵策略；有效運用

一、激勵教學在小學高年級數學教學中的作用

實施激勵教學能夠有效地激發學生的學習興趣，將激勵教學應用在小學高年級數學教學中，可以激發學生對數學學習的興趣，單一古板的數學教學模式難以激發學生學習興趣，對于知識的接受效率也不會更好地體現。所以通過激勵教學，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受所學的知識并加以理解，更好地讓教學內容服務于數學學習，并在激勵教學應用的過程中，讓學生能夠主動對數學知識進行接收。

實施激勵教學模式，還能使學生的思維能力得到有效培養，小學高年級學生的學習思維能力不是很強，如果單純對學生進行知識灌輸，學生在學習思維上得不到更好的發展，對于創造性思維的培養得不到呈現，激勵教學模式可以使學生的思維能力得到有效培養，小學階段學生的思維能力培養是十分重要的，在激勵教學的黃金時代，強化小學高年級數學教學激勵的模式有著必要的作用。

二、現階段小學高年級數學教學的主要問題分析

1.課堂學習模式較弱，理論化效果薄弱

現階段，小學高年級數學教學中突出的活動形式多種多樣，小學數學教師并沒有從根本上將學生帶進課堂，導致教師沒有改良以往的授課模式，學生沒有積極參與課堂學習模式，多數課堂出現了以老師為主、學生為輔的課堂互動形式，沒有對學生進行學習上的鼓勵。小學高年級數學教學要想突出理論性的效果，應與激勵教學模式相聯系。教師對于授課的方式缺少創新的教學策略，學生年齡較小，自主學習的能力較差，學習注意力不集中，久而久之，課堂學習的氣氛會減退，學生學習的積極性逐漸減退，導致教學問題解決不了，更阻礙了學生的學習發展。

2.學生學習效率影響數學教學效果

在小學高年級數學教學中，出現的最主要問題是學生學習效率的問題，教師在課堂上布置相應的課堂任務，由于學生在課堂上掌握的知識不牢固，遇到數學難題的時候，解題效率較低，并且正確率不高，導致很多學生無法在規定的時間內完成這項學習任務，課堂上無法完成教學任務，課后復習知識的效果并不理想，現在的學生在課堂上學習的知識都屬于短暫性記憶，小學數學知識需要在課后加強復習和鞏固，這樣才能使短暫記憶變成長久性的記憶，才能從根本上提升數學學習效率，因此，在小學數學學習中，學生的學習方法不對或者對課后復習鞏固的重視程度不夠，都會導致小學高年級數學教學的效果。

三、課堂激勵策略的案例研究

福州教育學院附屬小學是福建省一所重點打造的高標準小學，具有獨特的教學理念，該學校引進了日本教育學家的教學模式，打破了傳統的教學模式，創新了激勵教學的新模式，使小學高年級學生真正意義上可以自主學習，實現學生為主、教師為輔的教學氛圍。選擇這所學校為激勵教學研究案例，主要有以下幾點原因：

1.該學校的教師經過多年的教學經驗積累，使教學觀念更先進，對課堂的把控度控制得好，能夠靈活地將激勵教學應用于課堂上，有效對學生進行激勵，充分調動學生的積極學習意識，調節了課堂氣氛，為激勵教學的優化提供了實踐支撐。

2.在激勵教學研究中，激勵的不僅僅是教師，學生自己也占了重要的角色，這種搭配，更像是家人之間的關心、監督、鼓勵，這種模式的運用，成為激勵策略中的一大特色，往往同伴的鼓勵比教師的鼓勵更為重要。

四、激勵教學在小學高年級數學教學中的應用策略

1.小學高年級數學教學中應用激勵教學模式，可以大幅度提升高年級學生的學習效率，通過激勵學生的方式，導入進數學知識的學習，能夠集中學生學習的注意力，通過激勵的教學應用，學生可以通過跳躍式的教學內容進行學習，提升自己的邏輯思維能力，在新舊知識的結合上游刃有余，更好地提升數學學習的效率。

2.教師要對激勵的教學方法充分重視，要將緊密的教學方法和學生的學習方式進行匹配，以鮮明的活躍的激勵教學深入學生的學習中，激發學生的數學學習興趣，更好地將激勵教學模式和教學內容結合起來，使學生的學習資源得到更好的利用。

總而言之，激勵教學在小學高年級數學教學中進行有效應用，在很大程度上促進了高年級學生的學習積極性和學習主動性，對于新知識的接受能力和掌握能力都能有所提高。對老師而言，也能完成高年級數學教學的基本目標，兩者都得到了發展。對于激勵教學模式，要合理利用，合理把握，更好地促進學生的學習。

參考文獻：

王江田.淺析激勵教學中表揚策略[J].學周刊，2012（13）.

編輯 李琴芳