分析小學高年級語文課堂教學中閱讀與寫作的有機融合與相互促進

靳引全

摘 要：語文是基礎科目，是學習和理解其他科目的前提。學生學習語文知識可以拓寬自身知識面，可以有效提升表達能力和理解能力。在語文課堂教學中閱讀與寫作不可或缺，教師要將其作為語文教學的中心。教師充分挖掘教材資源、把握教學重點和難點，制定多項措施促進閱讀與寫作的有機融合，保證措施合理性，從而提升學生的閱讀水平、寫作水平。就小學高年級語文教學發展現狀進行具體闡述，提出有效措施改變現有狀況。

關鍵詞：寫作閱讀；小學高年級；語文閱讀現狀；策略

語文教學內容涉及較為廣泛，但是有兩大要素貫穿語文教學的全過程，那就是寫作與閱讀。當代時代教師要著重思考如何促進閱讀與寫作的有機結合的問題?，F今的教學手法有一定的弊端，不利于學生提升相關水平。國家進行教育改革，對教師提出了新的發展要求，要求教師提高課堂效率、保證教學質量，在教學過程中充分發揮其引導作用，提高寫作與閱讀的重視程度，希望以此來提升學生的寫作能力。

一、寫作與閱讀在小學高年級語文教學中的發展現狀

在新的教育背景下語文學科教材經過不斷整合，教材質量有效提高。當今社會學生受多方面影響，其閱讀能力和寫作水平不斷下降。國家非常重視學生發展，針對現有問題進行教育整改，旨在改變學生現有狀況、提升學生的閱讀水平與寫作能力。學校要應國家要求拓寬學生的閱讀路徑、增加學生閱讀量。

小學高年級在閱讀與寫作過程中有著較多的問題，現如今，學生的整體寫作能力持續下降，處于滯后狀態?？梢园l現學生寫作缺乏真實情感，內容過于僵化，學生寫作水平不佳。一些學生對閱讀與寫作產生抵觸情緒，對于教師分派的寫作任務敷衍了事。另外，由于學生自身閱讀量較小，在寫作過程中語言、詞匯匱乏。根據調查表明，出現這一現象的原因在于教師在教學過程中教學方法存在一定的問題，寫作與閱讀嚴重脫節。教師在語文課堂中沒有對學生提出硬性要求，學生沒有養成良好的習慣，在日常閱讀中難以對優秀語句進行批注，更沒有寫閱讀筆記的習慣。另外，學生的語言組織能力不佳，上交的作文質量較差。

二、小學高年級語文教學中有機融合寫作與閱讀的策略

1.以現代化技術為基礎，創建良好的寫作環境

當今社會科技發展較快，相關技術日益成熟，教育領域要看到了技術的優勢，在教學過程中利用相關技術進行教學。小學語文科目要充分利用這一技術保證教學的先進性和實用性。現代化技術具有一定優勢，教師要努力提升自身技術水平，開發教育資源，發揮多媒體的最大職能。如學習《伯牙絕弦》的時候，為了幫助學生理解主人公的思想情感，教師在多媒體上播放高山流水這一歌曲，讓學生在傾聽音樂的同時代入自身情感，將自己看作主人公，更加深切地體會主人公的悲歡情仇，從而調動學生的學習積極性，加深學生對此文的理解。教師有效應用現代化技術，引進信息技術滿足學生學習需求。寫作最重要的是理解，只有投入情感才能寫出優秀的作品，借助現代技術可以更好地進行情感滲透，為提升學生寫作水平打下堅實基礎。

2.對學生加強引導，發揮學生主體作用

編書者在設置語文教材時充分考慮到了各方面因素，教材較為合理。但是由于書本知識過多，教師要學會過濾，進行重點知識劃分。教師在教學過程中將典型的課文作為教授重點，發揮教材的最大作用，讓學生從課文中感知人生哲理。如在學習《背影》時，令人記憶深刻的片段是父親在作者上車后折回為作者買橘子，這一課本教材貼近生活，是社會真實寫作。這一內容可以引發學生的情感共鳴。教師就此把握力度，運用合適的教學手法提出針對性問題，讓學生對教材內容進行概述。同時向學生發出提問，讓學生自主發言，講述身邊令人感動的事件。

在教學過程中發揮學生的主觀能動性，將班級學生合理分為若干小組。教師為學生布置每日任務，給學生充足的時間討論、分享自己在閱讀過程中收集到的優秀語句。實踐證明，學生在小組學習中大腦處于興奮狀態，更利于學習和思考。學生通過小組學習的方式互相監督，通過他人了解自身的學習狀況，有針對地開展學習活動。

3.幫助學生掌握相關技巧

學生只有掌握移花接木的相關技巧才能有效提升寫作水平。教師要讓學生了解典型的寫法，教師要提出硬性要求，要求學生進行作文仿寫，學會舉一反三，在教學過程中教授給學生仿寫、改寫、縮寫等相關技巧，從而提升學生語言對接水準。學生在此基礎上活躍思維，提升自身改造文本語言的能力。

三、結束語

小學高年級語文教學必須要保證寫作與閱讀的有機結合。教師是教學的主體，應當借助有效手段改善現有教學情況，保證學生寫作質量。寫作與閱讀要有良好的氛圍，教師要發揮現代化技術的最大職能，為學生創建良好的協作環境，延伸課文內容，進行知識、情感拓展，促使學生在寫作過程中進行情感滲透，使作品更具靈魂，更具真實性。

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編輯 馮志強